本站原创摘 要随着教育事业的发展,人们对早期教育逐渐重视,早期的教育能使幼儿领先在起跑点,从而为后期的发展奠定良好的基础.早期教育的开展依靠早期的教育机构,要创造良好的早教环境,则应注重早期教育机构环境的创设,通过对早期教育机构创设的原则以及早期教育机构环境的创设,为类似早期教育的环境创设提供了可供参考的经验.
关 键 词早期教育教育机构婴幼儿环境创设
中图分类号：G610文献标识码：A
OntheCreationofEarlyEducationalInstitutionsEnvironment
AbstractWiththedevelopmentofeducation,thereisincreasingemphasisonearlyeducation,earlyeducationenablesyoungchildrenleadingatthestartingpoint,soastolayagoodfoundationforthedevelopment.Theeducationalinstitutionsrelyontheearlylaunchingofearlyeducation,earlyeducationtocreateagoodenvironment,youshouldfocusonthecreationoftheearlyenvironmentofeducationalinstitutions,theprincipleofthecreationoftheearlyeducationalinstitutionsaswellasthecreationoftheearlyenvironmentofeducationalinstitutionorthecreation,providereferencefortheenvironmentsimilartotheearlyeducationexperience.
Keywordsearlyeducation；educationalinstitution；children；environmentcreation
早期教育从广义上来说就是指幼儿从出生到小学以前阶段的教育,0～3岁属于教育院校所规定的早教范畴,从而将此时期称之为早期教育.幼儿期教育是孩子智力发展的关键时期,同时也能帮助幼儿进一步形成判断能力和对事物的认知能力.大力发展早期教育,创设符合幼儿身心的教育机构环境,对幼儿的早期发展和持续学习奠定了良好的基础.①当前,早期教育逐步受到重视,然而早期教育并未形成一个规范的发展体系,各种教育体系和教育方法也各不相同,未形成规范的教学方法,在很大程度上影响了早期教育的效果,同时也对幼儿的发展产生了很大程度的影响,不规范的教学方法甚至将误导幼儿,对其身心发展不利.
1早期教育机构环境创设原则
1.1早期教育机构以兴趣为引导
早期教育机构应以兴趣为引导,爱玩是每个孩子的天性,尤其是0～3岁的孩子,这个阶段的孩子具有强烈的好奇心,早期教育应以此为突破口,使幼儿在好奇心的驱动之下实现事物的认知和感知,从而进一步实现对相关事物的思考.这个年龄段的孩子往往都是将思维体现于行动中,边做边想,甚至是先做后想.他们的心理活动往往与直觉行动相联系,他们喜欢模仿,喜欢重复地玩某些东西,例如孩子看到电视中天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词,那就可以趁此机会让孩子认识更多地名,预报员说“北京”“上海”等词,幼儿也将无意识地重复这些地名,喜欢重复是这个年龄段孩子的一个显著特点,因此,早期教育机构在创设教学环境时应充分考虑到幼儿喜欢模仿和重复的特点,创设易于幼儿掌握知识的教学环境.
1.2早期教育机构应贴近生活
对婴幼儿的早期教育不仅仅应限定在教育机构当中,同时也应在家庭的生活当中形成教育的氛围,在生活中,各种生活用品上的文字就可以随时随地地培养他们的阅读能力,而且还能够扩展他们的生活空间,例如喜欢吃糖果、饼干等零食也是这个年龄段孩子的特性之一,我们可以指着包装上的字教给孩子读,引导婴幼儿的认知,提高其认识、阅读以及表达能力.同时,一个良好的教育机构应有一个自由而温馨的环境,营造一个婴幼儿易于接受,乐于融入的教育环境,使婴幼儿对于陌生的环境不产生抵触感、恐惧感,在此基础上才能展开良好的早期教育.因此,教育机构在场景布置与材料上的选择上,应以婴幼儿的接受和认知能力为特点,选择贴近生活的材料和物品,从而设一个安全、自由而又温馨的环境,为婴幼儿的学习创造良好的氛围.
2早期教育机构活动场所的设置
2.1户外游戏场的创设
户外是孩子们最向往的地方,一般的早期教育机构的户外都是塑胶场地还有简单的运动设施,能有效提高婴幼儿的身体素质,促进婴幼儿的全面发展.同时也可带领孩子们在一定范围内的树林、种植园以及草地上玩耍,从而使婴幼儿充分接触自然,培养幼儿开朗、乐观的心态,同时也能从玩耍的过程中实现对自然的正确认知,教师可带领学生观察植物、观察花朵,使学生以自然为课堂,形成对自然的基本认知,也使幼儿能真正认识自然融入自然,并能产生强烈的求知,实现自我的认知和发展.除了自然的户外活动场所,教师还可在户外的活动地面上开展绘画和图案活动,组织学生开展游戏,从而达到良好的效果.②
2.2建立室内活动场所
幼儿的学习环境对于其智力的开发、良好习惯及重要品质有着十分重要的影响,室内是幼儿学习和认知的主要场所.因此,对活动室的整体布置和环境特色必须加以重视,还应该通过不同区域活动充分发挥不同环境的潜在价值,满足不同儿童的发展需要.创设与幼儿活动需要相符区域.对于室内环境和空间的创设,更要体现新意.例如,可以建造不同的活动教室,以不同形式分隔开来,由此用于放置桌椅的空间会变得非常小.当我们进入活动室的时候就可以发现空间优势是非常鲜明的,孩子们可以自由选择不同材质构成的活动区,这样也可以为孩子互相交流提供多种间隔式的空间.最小的空间是为了孩子独处或者一对一的活动所建立的；较小的空间可以为孩子提供更多的机会让孩子参加到集体活动中,互相聆听和交流,使幼儿在活动的过程中形成思考能力,培养其交流和表达能力；较大的空间能够让孩子在大群体合作中,通过协商、交流、竞赛以及合作等方式,提高孩子们的合作意识,学会更多社会行为规则；最大的空间为学校的教师以及孩子提供了学习和交流的场所,所有的教师和孩子都能在那里交流学习或者集会,从而能在交流的过程中使幼儿形成良好的沟通和交流意识,形成良好的表达意识和思维习惯.为幼儿的合作学习和思维发展奠定了良好的基础.③
创设障碍式的活动场景.设计这些空间的最大特点是间隔物要灵活多变,基本上不会有明显的道路通向各个活动室,通过重新排列障碍物,寻找到达目的地的道路.这也是对孩子进行早期协作能力培养的好方法,能有效培养孩子们的应变能力和解决实际问题的能力.活动开始之前,教师把屏风拉开,把所需要的材料分配好,做到资源共享.每一个教师和幼儿都可以随时进行跨班指导和学习,这样孩子的个性化发展得以体现,教师教学也变得灵活,空间间隔形式可以更好地促进幼儿的发展.
创设与幼儿相互作用墙饰：幼儿的注意力很容易被吸引,那么作为早期教育机构的教育者就应该注意周围环境的设置.例如墙上的各种装饰,应以兴趣为主导,以一定的教育主题为基础,以鲜艳的色彩和鲜明有趣的图案吸引孩子们的兴趣,同时教师也可以这些墙饰为依据进行教学,在认知过程中了解不同孩子的兴趣,从而在实际的针对性教育中使用不同的教育和教学方式,实现对孩子的引导,促进孩子的个性化发展,允许差异化发展.同时,教师还可让孩子们自行装饰墙面,比如利用木头、塑料等材料装饰墙面,使孩子们通过各种感官进行操作,引导幼儿对人造或者自然的材料进行区分,把他们探索的过程在墙面上展示出来,这样既提高了幼儿的环保意识也增加了他们对大自然的兴趣.
这里的活动区安排,孩子得到驾驭材料的能力,得到无限探索和创造的空间；活动气氛宽松、活泼、和谐、自由,那种常见的“排排坐、老师讲、幼儿听”的景象将不会再出现,努力建造一片真正属于孩子的乐园.
2.3教育资源利用
仅仅依赖早期教育机构的资源很难满足幼儿发展的需要,因此寻找新的教育资源显得尤为重要,我们应该加大对家庭教育资源的重视,拓展幼儿的教育空间,促进他们能够更好地发展.其实,家庭和早教机构的环境对于幼儿的教育是一样重要的.家长应该花出更多的时间和孩子进行交流沟通,有计划地带孩子去公园、图书馆、商店、超市、博物馆、农场等场所,拓展孩子的视野和见识,培养他们对世界万物的好奇心.幼儿期的早期教育是孩子人生智力发展的关键时期,这个时期孩子的神经系统和各种潜能都是发育最快的最佳时期,因此早期教育的核心在于能够给孩子提供一个教育营养丰富的环境.玩水,玩纸等等都是引导孩子早期教育的很好方式,家长不应该制止,而是有耐性地陪同一起探索和认知.
3结语
早期教育机构是专业对孩子进行初期健康成长的培育机构,早期教育依旧处于初级的发展阶段,还未形成规范和系统的发展体系.当前部分直辖市和发达的城市有着相对规范的早期教育机构,例如亲子园等,其他地区的早期教育机构大多未形成规范化的开展模式和体系,其规模和教学水平参差不齐,其教学环境也各有不同.由此在早期教育的开展过程中,应重视早期教育机构的规范发展,提高相关机构的教育水平,在实际的发展过程中不断完善,不断创新,要在启蒙类、思维类、运动类和益智类等方面有所提高,在发展的过程中发现问题、积极探索,为婴幼儿的发展创造一个良好早期教育环境,为孩子今后的成长提供更加优良的保证,为他们的发展奠定坚实的基础.④
注释
①吴亚妮.引导幼儿园孩子爱上读书[J].中国科教创新导刊,2010（9）.
②贾玉珍.寄宿制幼儿园早、日、晚间教育活动的设计与组织[J].天津市教科院学报,2007（2）.
③彭静.创建适合儿童发展需要的教育环境[J].内江科技,2008.29（7）.
④陈玉霜.创设富有特色的科技教育环境[J].幼儿教育·教育教学,2009（5）.