“信息技术与中学政治学科整合”实践中问题

现代科技飞速发展,信息技术手段正以令人始料未及的速度渗透到教育的各个领域.从哲学上讲,以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的,但如不顾实际,任意“拔高”信息技术在政治课堂教学中的地位和作用,势必会大打折扣.下面我从短短的两年从教实践来谈谈信息技术与政治学科的整合.

一、“信息技术与中学政治学科整合”存在的问题

在中学政治教学中,信息技术手段运用是非常普遍的但现状是不容乐观的.主要问题有：

1.课件呆板或“花哨”

有些政治课件只有简单的文本,只是“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”,连图片都没体现,这就失去了多媒体的意义.如能增加一些图片、音频和视频就能更加丰富学生的想象空间,使思想政治课更直观化、图像化,才能更好地激发学生的学习热情,收到较好的效果,也才能真正体现多媒体的作用.而有些教师一味追求“花哨”,希望多媒体课件好看一点、“档次”高一点,片面追求“技术含量”,结果使教学效果大打折扣.

2.以辅代主

信息技术只是教学的辅助手段,但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的“奴隶”的局面.课堂上,教师手按鼠标只管一路点来,学生则随着屏幕呈现内容,步步紧跟,失去了积极参与教学和思考问题的时间,学生的主体地位没能得到充分体现.

二、应对措施

针对上述情况,要让信息技术教学手段在政治教学中发挥应有的作用,必须注意以下几个方面的问题.

信息技术虽是现代科学技术的骄子、精华,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的.一切技术手段都必须为教学怎么写作.如果过分夸大信息技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响了教学效果.

2、“现代教育意识与现代教育观念的整合”,这是最关键的.

有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的政治教师收中就会变异,成为“旧”教育的工具.因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念、教学思想,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本.具体言之,在实际操作中,要坚持以“学生发展为本”的原则,教师应自已驾驭信息技术手段,将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进现代信息技术手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势,只有这样,信息技术手段才有可能不会成为摆设,不会沦为实行“旧”教育的“新”武器.

3、充分考虑政治学科的性质和特点.

每一门学科都有其自身的特点,政治课也不例外,文字的表现力有时是无法用其他形式替代的.不可否认,运用信息技术教学手段能使知识形象化、直观化,对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用,但思想政治学科却不同,它的特殊性是其他学科所不能比拟的,换言之,文字所表面的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的.当然,信息时代的到来,作为一名政治教师,应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率.

4、重视政治学科资源库建设是“整合”的关键.

由于绝大多数教师受到各种条件制约而不可能自己开发适合教学改革需求的全部教学素材,为了推动将现代信息技术迅速“广泛应用”于政治学科教学之中,推动“整合”,就必须给教师提供优秀的教学资源库,如材料库、课件库、试题库、常见问题库和资源库等（我们学校也非常重视这项工作并且已经着手）,让教师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划,实施信息技术与学科的充分有效整合.