本站原创[摘 要 ]在卓越工程师计划背景下,为解决当前高等工程教育在实践性和创新性等方面存在的问题,以在企业开展本科毕业设计为背景,提出本科毕业设计改革的必要性、新方法的优势和相关问题,并就实施方法和实施途径进行了分析和阐述.
[关 键 词 ]卓越工程师 本科毕业设计 企业培养 高等工程教育
引言
为了培养大批高质量工程技术人才,2010年教育部启动了卓越工程师教育培养计划,着力解决当前高等工程教育在实践性和创新性等方面存在的问题,对于加快我国经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展,具有重要意义[1].
毕业设计是高等工科院校教学计划的重要组成部分,是学生从学校走向社会的最后一个实践性、综合性的教学环节,相对其他教学环节而言,它对进一步培养学生分析问题、解决问题的能力,培养工程创新能力,全面提高毕业生素质,使之尽快适应社会需要起着更为重要的作用.而目前在高校扩招和就业难的双重压力下,毕业设计这个工科院校实践教学的重要环节被很大程度地削弱了.学生的设计自由度被降低,毕业设计严重脱离工程实际,经费和时间的限制导致毕业设计活动不能充分开展.教师缺乏工程实践锻炼,难以真正做到联系生产中的实际问题开展毕业设计.毕业设计这个教学环节对于学生创新能力的培养、工程能力的培养、以及综合素质的提升贡献率很低,学生毕业后工程能力、创新能力太单薄,不能很好适应现代工业快速发展的要求.
我国高等教育与社会需求严重脱节这一现象要亟待改善.在当前经济危机的全球大背景下,就业压力要求人才培养必须对接企业需求.高校毕业生就业难已成为一个突出的社会问题,与此同时,很多行业对人才的需求却难以满足,缺乏工作经验的应届毕业生不能立即胜任相应的工作岗位,这样就导致了企业需求与学生能力之间存在差异.避免这种差异的一个较好方法就是使学生能在走出校门之前得到企业岗位锻炼,而毕业设计则是这种锻炼的良好途径.
一、在企业进行毕业设计的优势
在企业进行毕业设计是解决目前经费不足、仪器设备紧张、提高学生工程实践能力的有效途径[2].高校扩招以来,经费和仪器始终处在很紧张状态,如果学生能在企业进行毕业设计,那么就可以充分利用企业具有的优良的研发环境.而且,如果毕业设计是围绕企业的某个实际项目进行,那么就可以得到充足的经费支持.这样,既可以保证毕业论文的质量,提高学生的工程设计能力和创新能力,又可以缓解学校教学经费不足、实验仪器紧张的困难.企业的项目都来源于工程实际,具有很强的综合性和相当的难度；而本科毕业生急需利用已学过的本学科的基本理论与知识,独立解决实际问题,锻炼自己的独立工作能力；而且,学生第一次参与科研活动和产品开发,会有极大的好奇心和进行挑战的勇气,可以激发学生去解决科研与开发中的问题,使学生所学的知识融会贯通,更好地锻炼学生的科研实践能力.
二、毕业设计题目类型的更新和延展
传统的验证式毕业设计模式不能满足卓越工程师培养的要求,为了突出学生在毕业设计中的主体研究地位,推崇鼓励学生进行各种形式的学术研究创新,毕业设计题目的类型可以扩展到研究探索型题目和综合应用型题目[3].高质量的研究探索型题目不能停留在基础理论的简单再现,而是引导学生运用所学知识、消化新知识、更新知识、并能够进行与学科前沿相结合的创造性教学活动.既可以是本专业热点问题,也可以是已经解决但能够进一步改进和探讨的理论和算法问题.综合应用型题目以工程应用为导向,将实际工程项目融入毕业设计之中,真题真做,深入工程实际,抓住设计指导重点,教授工程设计方法,确保设计质量和实用性,注重培养学生解决工程实际问题能力和创新意识,使学生的专业理论知识和实践技能再次升华,毕业设计水平将会有突破性进展和质的飞跃.
三、适合企业环境的毕业设计形式改进
企业的工程项目需要进行多学科的综合设计,而且工作量较大,常常不能一个人独立承担,需要采用一个团队来共同完成设计.将不同学科的内容结合在一起进行设计,有利于学生综合知识的融会贯通和综合运用能力的培养.在毕业设计中,可以将一个较大的企业项目化分为几个子课题,然后选取几名毕业生组成一个团队来共同完成毕业设计.这种综合性设计和团队合作的模式,有利于学生对设计方案的总体整体把握,使得学生将本科阶段所学的多种知识综合运用,是对于学生本科阶段专业知识体系掌握是否全面彻底的很好的一次检验,也使他们得到了一次将多种知识融合贯通的机会,同时也有利于毕业生的团队合作意识和创新能力的培养.毕业设计主要是学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验,因此,毕业设计的团队不必全部是优秀学生,相反应该鼓励不同层次的学生组队.团队的规模不应太大,根据项目的规模和任务的难易程度,一般3至5个学生比较合适,鼓励由来自于不同专业的学生组成.
四、校企合作的“双导师”制
鉴于在企业进行毕业设计本身所具有的特点,要求指导教师不仅要熟悉本专业的理论知识,而且应具有较强的工程设计、解决实际问题的能力；要特别注重企业教师的培养和教师工程背景的培养.因此,充分利用校企合作的契机,选派教学经验丰富、责任心强的优秀教师到合作企业去锻炼,将具有一定工程实践背景的教师定期组织安排到企业中去加强新的工程知识和新技术的学习和应用,企业选派工程技术人员定期到高校进行教育培训,努力建立一支具有“双师”结构的指导队伍.校企双方要联合拟定毕业设计题目,联合培养一支双师型毕业设计指导教师,联合指导毕业设计,并形成一套长效管理机制.
五、适合企业环境的毕业设计过程管理
学生是进行毕业设计的主体,为了确保学生在企业的毕业设计能够顺利实施,并且能够实现理想的锻炼效果,“双导师”制需要发挥关键的作用.两位导师的职责应明确,在毕业设计过程中,学生的学习过程要以企业导师的监督为主,学校导师的督促为辅.我们要求学生每天都要写工作日志,记录当天的学习内容、遇到的问题、查阅的资料、解决的方法、获得心得体会；要求学生每周写出一份总结报告,对一周的学习结果进行回顾与思考,分别提交给校企导师进行指导与监督.在毕业设计的每个阶段（开题、中期检查、答辩等）,都明确制定检查计划,对参考资料的阅读、方案设计、系统调试、开发进度等进行重点检查.校企导师要定期交流学生的表现情况,对出现的问题及时解决.学生在毕业设计过程中会更多地接触社会,面临更复杂的人际环境,对于部分思想单纯的学生,校企导师要特别注意进行社交指导,并确保学生的安全. 六、更新考核方式,进行工程师素养的全面评价
毕业设计是卓越工程师培养的最后一个环节,成绩的评定不仅应包括学生完成毕业设计情况的综合评定,还应包括工程师素养的全面考核,即要实施工程师培养质量的最后评定.所以,不仅要客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力,还要反映学生的全面素质情况.学生毕业设计成绩由平时成绩、创新能力和团队协作能力成绩、毕业设计论文成绩及答辩成绩四部分组成.平时成绩由指导教师根据学生在毕业设计工作期间的学习态度、遵守纪律及团结互助表现,查阅文献和综合运用能力、实验技能或实践能力、翻译水平、独立思考和解决问题的能力和开发能力评定.团队协作能力成绩是在学生独立完成设计任务后导师给予的考核成绩,考核的标准直接体现教师对学生的创新能力和团队协作能力要求.为了体现团队成员相互之间的实质性协作与配合,评价其合作意识和团队精神,课题组不能以主观印象进行判断,应该结合开题报告口头汇报、中期评估、平时讨论情况、学生在答辩过程中对团队成员工作的评价等多方面进行汇报.为了体现能力和创造性的培养目标,对具有部分创新的予以加分的方式鼓励学生发挥最大能力去提高设计水平.答辩论文评审主要从方案设计、解决问题的能力、工作量、论文质量、创新性等方面进行评价,将方案设计、解决问题的能力、创新性等方面的作为考核的重点,从量化方面保证了学生在创新能力和素质培养方面的积极性.答辩成绩由答辩委员会或答辩小组根据学生语言表达能力、相关知识的理解掌握情况、和答题情况评定.上述四方面成绩按一定比例加权得出该学生的综合成绩,对未达到设计要求者要求留级重做毕业设计.
结束语
校企合作,面向企业需求,注重理论与实践结合,全面提升学生综合素质,搭建培养卓越工程师的毕业设计平台,这是现阶段工程教育改革的一个重要方向.但在如下几个方面尚需进行进一步探索： 一是学校如何主动对接企业需求,二是如何更深入加强与企业协作关系,三是如何丰富毕业设计手段,在团队协作的基础上,更能发挥学生个体专长.
[参考文献]
[1]卓越工程师教育培养计划[R].北京：.2010年6月.
[2]韩廷斌.校企联合能力为重踏上建设工程教育强国新征程[J].中国高等教,2010（13）： 74-76.
[3]吴盘龙.毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J].理工高教研究,2007（5）：104- 105.
（作者单位：东北石油大学计算机与信息技术学院 黑龙江大庆）