复合型维汉双语人才培养模式

作者简介： 连飞,新疆师范大学2012届研究生.

1.复合型维汉双语人才培养模式的要素构成

（1） 教育理念 .复合型维汉双语人才培养模式的教育理念是以学生为中心,尊重学生的个性,充分开发学生的各种潜能,使学生获得有个性,有特色,可持续的发展.

学生的可持续发展具体包括以下内容：一是适应性发展.就是让学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力.二是潜能发展.每个人都有多方面的潜能,教育就是要使人的潜能得到不断的、最大限度的发展,从而不断完善自我.三是连续发展.学生今天的发展是日后发展的前提和基础,对学生的一生发挥着持续的影响.四是协调发展.学生的发展应实现与周围环境以及自身内部的协调.

（2）培养目标 .人才是否能够满足社会的需求,是否达到社会要求的标准就成为了人才培养目标是否实现的杠杆.

维汉双语人才应当：一、系统地掌握一种语言（平时即母语）的基础上兼通另一门主要语言的人才类型.二、掌握第二语言,能够熟练运用听说读写译等五个基本技能.三、运用双语掌握相关专业知识.

现在最受社会欢迎的是复合型人才,社会和用人单位更希望引进不仅精通汉语或少数民族语言,同时还具有较为广泛的专业知识、能够完成各种性质任务的人才,而目前第二语言专业毕业的学生普遍存在知识结构单一等弱点.因此,学校在第二语言教学中有必要修正教学目的、改革教学方案,为社会培养双语复合型人才.

维语专业的毕业生绝大部分从事的是语言文字、汉语教学、文秘、翻译、安全类工作,维汉双语人才在民族工作、经济建设、构建和谐社会等领域有着举足轻重的作用,同时也肩负着沉重的使命,这要求毕业生不仅要具备一定的维吾尔语水平,而且还要具备相关的专业的基本知识和基本技能.

（3）培养过程 .培养过程主要包括培养方案、培养措施两个方面.

人才培养方案主要内容包括人才培养目标的定位、教学计划、课程设置、教学大纲的设计和非教学途径的安排等.

培养措施是按照一定的人才培养方案的要求,所采取的一系列途径、方法、手段的总称包括课堂教学、实践教学等不同教学环节、教学管理的各项制度与措施及具体的操作要求.

复合型维汉双语人才培养模式以社会需求的主要方面来完成人才培养目标的定位,培养复合型维汉双语人才.

课程体系是人才培养方案的主要内容,专业的课程设置要以就业方向为主.依据社会需要的职业标准,合理进行课程设置,以培养学生的素质和能力为目标,摸索出一套集理论与实践为一体的课程体系,使学生达到知识与能力的双增长.

维吾尔语专业应当设置如下几种专业方向,一、科研类,这类方向的毕业生多数选择攻读研究生.二、教育类,这类方向的由于主客观的原因,多数有从事教育的意愿.三、安全类,毕业后主要在国家单位,如安全厅,厅,特侦队,边检等部门工作.四、文秘类.五、翻译类.专业方向会随着社会需求进行调整.

课程设置的具体操作步骤如下： 第一步,维吾尔语基础知识（ 一、二年级） ； 第二步,专业方向培养（ 三、四年级） .在第一步,学校的主要任务是对学生进行维吾尔语基础知识的传授,从而培养学生全面、扎实的听说读写译能力,养成良好的学习习惯.第二步的主要任务是进行相关专业理论知识及能力的培养.依据社会对维吾尔语人才需求的不断变化,及时调整教学策略,满足学生的有效就业为目的.

教学方式应该逐渐从语言教学向双语教学过渡,双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习中来学习外语,通过“教育语言”来达到“语言教育”的目的.通俗地说,双语教学就是使用母语以外的另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容.

第一是简单维吾尔语渗透层次.上课时,教师用汉语授课为主,以多读和多领读为主.第二是维吾尔语整合层次.在教学中将汉语和维吾尔语整合起来,不分主次,互为主体.第三是双语思维层次.让学生学会用维吾尔语来思考解答问题,达到维汉双语自由和谐的阶段.

课程安排的问题,低年级应该就得适当压缩一些公共课和专业课,增加有关语言文化、历史文化、写作、民俗,民族乐器,民族舞蹈等方面的选修课,相应增加维语听说、维语阅读、维语会话、语言学、现代汉语或大学语文等课程的课时数,挺高学生的基本素质的同时,夯实维吾尔语基础,为后面开展方向性课程打下基础.二年级下学期开始可以开设相关方向的课程,比如,一、科研类方向,开设汉维语文化对比课,语法课等,培养生的科研能力.二、教育类方向,开设教育学,心理学,教育技术学,着重培养学生的双语教学能力.三、安全类方向,开设民族政策,基本法律,时事政治等课程.四、文秘类方向,开设公文写作等相关课程.五、翻译类方向,开设翻译与理论,口笔译课等,提高学生翻译能力.专业方向课也应该有汉语授课逐步过渡到用维语授课.将课程分开,有学生自主选择接受培养的方向,有助于学生提高自主学习的积极性,并且在有限的精力下,迅速提高在所学方向里的专业水平,提高就业竞争力及工作胜任力.

拓宽实习渠道,支教形式的实习有助于普遍提高维吾尔语专业同学的口语水平及交际能力,尤其是对于教育方向的同学来说,试一次难得的试炼机会,但是,对于其他方向的同学来说,这并不是最好的实习方式,希望学校能够拓宽实习渠道,比如打通本科生在安全和翻译等部门实习的渠道,是学生能够学有所用,同时让各个方向学生通过实践深刻了解自身存在的不足,更加投入到对专业的学习.

（4） 培养制度 .培养制度包括基本制度、组合制度和日常教学管理制度三大类.

①维吾尔语专业的学制采用2+1+1的模式,前面2个学年在校内学习专业知识,后面的1学年进行支教实习,最后的一年完成毕业学术论文.

②推行导师制,首先推行导师制是一种基于个性化教育的创新性办学模式,学生根据自己的研究兴趣,自主选择导师,达到提高从事科研的积极性和实践动手能力的目的,学校对学生才能的展示与发挥的重视与尊重；从办学出发点看,这完全是一种出于对学生个人科研兴趣地充分考虑,为学生的个性化的提升奠定了基础.学生从一年级开始就可以跟着导师学习,这对学生来说无疑是一种有益的尝试.他们从一年级开始参与导师的教学科研工作,便逐渐形成比较严谨的求学态度,也在不断地提高自己动手能力.

③设立科研学分制

在高校教育中设立科研学分是培养学生创新能力的有力措施.可以激发学生的创新意识,有利于打破常规,积极探索未知领域,最大限度地发挥自己的创造性.在科研活动中,学生通过创造性的思维与实践,逐步具备怀疑精神、开拓精神和求实精神.

（5） 培养评价 .培养评价是依据一定的原则建立的与培养目标、培养方案、培养过程、培养策略相适应的评价方法与标准,以保障培养目标的落实、完成.

有些教师传授专业知识尚可,可因缺乏互动的教学语言,课堂气氛很沉闷.学生肯定会受负面影响,丧失学习积极性,再不主动与教师进行教学互动, 也不再非常专注听老师讲课. 检测如教师适当采用课堂教学语言,适时关注感召学生,教学气氛和效果一定会截然不同.

推行教师评价制度,在每学期结束时,采用发放问卷的方式,收集学生对任课教师的评价,促进教师提高教学水平,逐步实现教师的自我完善,同时让学生获得一个好老师,实现教师学生的双赢.

四、总结

在复合型维汉双语人才培养模式下,会将我校维吾尔语专业培养成具有宽厚的基础知识和扎实的基本技能,拥有一定的专业知识和较强的专业技能,较强应用能力和较高综合素质,广受各用人单位好评的双语人才. （作者单位：新疆师范大学）