本站原创【摘 要 】作文教学是小学语文教学的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环,也可以说它是学生综合素质的体现.随着现代教育技术广泛运用于教学,它就像一缕春风一样撒播在作文教学的领地中,给教师们带来了新的思路,给作文教学引入了新的活水,给课堂带来了生机与活力.合理的利用现代教育技术可以激发写作兴趣,收集写作素材,提高修改效益,构建习作园地,为作为教学提供了更为广阔的空间.
【关 键 词 】浅议；作文教学；现代教育技术；运用
作文教学是小学语文教学的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环,也可以说它是学生综合素质的体现,作文教学对于语文教师们来说一直是教学中的“重头戏”,大家千方百计地寻求着作文教学好的方法,努力提高学生的写作能力.我从事小学语文教学工作十余年来,也在一直探索着作文教学的途径,研究着如何提高学生的写作能力,增强学生的表达能力,随着现代教育技术广泛运用于教学,它就像一缕春风一样撒播在作文教学的领地中,给教师们带来了新的思路,给作文教学引入了新的活水,给课堂带来了生机与活力.如何将现代教育技术运用于作文教学中,在近几年的的教学尝试与探索中笔者总结了自己的一些做法,谈一些自己浅显的认识,愿与商榷.
1借助现代教育技术,激发写作兴趣
爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣犹如一种无形的引力,学生只要对某一事物产生了兴趣,他就会积极主动地去探索、学习.学生写作文时也亦然,如果学生没有写作兴趣就不会有写作的,头脑中就没东西可一道而出,提笔无话可说,长此以往,学生对作文就会叫苦不迭,觉得写作文很难,是一件枯燥乏味的事情,部分学生就会畏惧写作或是流于应付.随着现代教育技术进入作文教学领域,它集声音、图像等一体呈现出来,有视觉体验,有听觉感受,还有动手操作等,将原本枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观、形象、生动有趣,吸引了学生的注意力,在不知不觉中激发了他们作文的兴趣.我在作文教学时,有时根据习作的需求,适当的借用现代教育技术,赋予课堂鲜活场景,激发学生的写作兴趣.如写孩子们习以为常的打扫卫生的劳动场面,这看似极其熟悉的事情,可能学生觉得太平常不过了,简简单单的动作激发不了他们的写作积极性,因而也没有留心观察过这一生活场景,真正详细写下来却是不易,怎么办呢?我提前把这一过程用相机定格在图片上,在作文课时,我把它展示给同学们观察,他们欣喜的发现自己的劳动场面竟然被“直播”出来,是那么的亲切,孩子们的注意力被画面吸引注了,品头论足的谈论着画面中同学的表情、动作,猜测他们的内心想法.课堂上,学生的兴趣被激发,心情放松了,情绪被调动起来,学生融入到劳动之中,情动而辞发,《一次特殊的扫地》《扫地追踪》等习作水到渠成就完成了.
2利用现代教育技术,收集写作素材
俗话说：“巧妇难做无米之炊.”在作文时,学生如果没有写作的素材,教师即使再大讲特讲写作方法,也是枉然.学生还是觉得无从下手,无话可说,这时候,还是要教师亲自“下厨”,引导学生如何“寻米”.其实在孩子们的学习生活中有很多难忘的事情或是精彩的瞬间,但是由于年龄限制和时间的推移,他们不能在写作需要的时刻立即在头脑中浮现出当时的情景.此时,我们可以利用现代教育技术进行“情景再现”或“生成情景”,帮助学生回忆生活中的片段,引导孩子们回到生活,获取材料.比如作文教学“记一次运动会”,孩子们对参加过的运动会有大致的印象,但要详细的描述出某一难忘片段时可能记忆就模糊了,课堂上,我把学校校园电视台制作的运动会专场录像再次呈现给同学们,通过运动会场景的再次播放,学生的“记忆闸门”一下子就打开了,自己仿佛又回到了运动场,滔滔不绝的讲述着当时激烈的比赛场景,每当孩子们说道尽情之处时,我将现场的画面反复播放,孩子们看着视频描述当时那激动的瞬间,学生的思路打开了,思维开阔了,素材生成了,《一次难忘的运动会》、《美丽的瞬间》等优秀习作跃然纸上.
素材的收集光靠教师“再现”或“生成”是远远不够的,同时还有可能造成学生形成依赖的思想,为了调动学生自己积累素材的积极性,我鼓励学生利用网络查询资料.我班大部分学生家里跨上了“信息高速路”,这对他们查资料很方便,即使家里没有网络的学生也可以利用学校的“班班通”设备进行查阅资料,或是通过电视等媒介收集信息,资料收集后,在班上交流,实现资源共享,这对一些像以“生命”、“战争”等为话题的的习作,起到了很大的帮助.
3巧用现代教育技术,提高修改效益
语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作,要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.” 学生完成草稿后,我们经常要进行再指导,肯定学生文中的优点,帮助学生指出文中的不足,提高习作的质量.我在处理这一教学环节时,经常运用多媒体进行作文讲评,首先在班级习作中选出反映共性的好、中、差的代表例文,上课时在实物投影机上投影出来,集中全班学生的注意力,采用教师示范改、师生评议作者改、学生多人改等形式,从习作内容、遣词造句、标点符号的运用等方面对例文进行评改,通过批改后展示这些被修改后的习作,经过和原文对比,使学生明白应该怎么改,为什么这样改,既明确了写作的方法,同时也培养学生修改作文的能力.
4运用现代教育技术,构建习作园地
现代教育技术的功能是巨大的,在构建习作园地中,他为我们提高了广泛的阅读空间,我经常鼓励孩子们在网络里或是校园网站上拜读优秀习作,拓宽视野,汲取写作经验.我班大部分学生家有电脑,于是,我号召班级建立了 “班报”.“班报”每期都是由班级学生分批自己承办,二周出一期,他们分工以后,在家里的电脑上打印、排版,图为并茂,设计的很精美.可在班级群里互相阅读.“班报”内容都是来自班级学生每次习作的佳作.每次“班报”发行后,同学们都兴奋不已, “班报”在班级传阅开来,每期的小作者们看到自己的习作能受到大家的推崇,更加激发了他们的写作兴趣.同时就连班级平时不爱写作的同学也有了兴趣,就如同学,他平时最怕写作,一提及写作,他就觉得伤脑筋,自从“班报”问世后,他看到班上同学们的作文竟然能发表出来,他的积极性也被调动起来了,每次习作后,他就会找我帮助他修改作文中的问题.在一次写文具的习作中,他这样写道：“我有一个漂亮的文具盒,是妈妈特意从汉中给我写回来的.文具盒穿着天蓝色的外衣,它用塑料制成,外形长方体,长约15厘米,有5厘米宽,3厘米厚,正面外壳上有精美的图案,一位身穿紫色的小女孩坐在月亮船上,欣赏着奇妙的夜空.打开盒盖,里面有活泼机灵的橡皮,人见人爱的钢笔,惹人喜欢的钢笔等如果小主人需要写字时,钢笔挺身而出,当小主人写错字了,橡皮就蹦出来帮助主人解决难题.我的文具盒可为我立了大功了,我很喜欢我的 ‘宝贝’.” 当他的这篇习作发表在“班报”中后,受到班级学生的大大赞赏,他的写作兴趣更浓了.利用网络建立习作园地,提高了学生的习作的积极性,拓宽了学生的习作空间.
总之,利用现代教育技术进行写作训练,把习作课堂生动化、多样化.学生不仅用笔写,还用眼睛看,用耳朵听,用嘴讲,有时还能动手操作,能够引起学生的学习兴趣,使学生主动学习,轻松愉快的掌握学习内容,能够发展学生的创造性思维,使学生乐学乐写,巩固写作能力,使作文教学的效率大大的提高,给作文课堂注入了新的生命.