本站原创中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0119-01
摘 要 ： 作文是语文教学中的一项重要教学项目,同时也是学生语文素质的一个直接体现.作文对于学生的个人表达能力以及语言组织能力也都有较高的要求,是学生“听说读”等各项学习活动的一个结晶与汇总,从某种程度上讲,做好了学生的作文教学工作,也就做好了学生的语文教学工作.但是长期以来,作文都是语文教学中的一个难点,教师难教,学生难学,特别是在小学时期,学生的写作兴趣不高、知识积累有限,写作技巧不足,给作文教学带来了较大的难度.为了改变这一状况,就需要我们在教学的过程中能做好引导教学工作,唤起学生的写作兴趣,激发他们的学习主体地位,逐步的实现写作教学的有效进行.
关 键 词 ：初中 语文 学生 主体 作文 教学 学习 经验 兴趣
新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位,所以在教学的过程中就需要我们能够采取新的教学策略、遵循新的教学理念,注重学生学习的自主性以及创造性.特别是在作文教学中,对于学生的自主性有着更高的要求,这就需要教师能够做好引导,激发学生的写作兴趣、促进学生的素材积累、提升学生的写作技巧、做好学生的作文点评,促进学生写作的有效进行.
一、 首先要激发学生的写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”,在教学的过程中有效的激发学生的学习兴趣,就能够促进学生的学习积极性以及自主性.写作是一项学生完全自主完成的任务,学生的写作兴趣在很大程度上决定着学生的写作效果,我们可以想象如果学生在被逼迫下东拉西扯出来的文章会是什么样.所以在作文教学中,我们的首要任务就是要激发学生的写作兴趣.想要激发学生的写作兴趣,就需要扭转学生对于作文的传统印象.长期以来,教师是将作文作为一个“作业”布置给学生的,学生对于作文的印象就是一个“教师布置的作业”,学生为了应付完成作业,或摘抄或编造,作文效率极差.在当前形势下,就需要我们改变传统的教学策略,引导学生认识到作文是自己劳动的“成果”,是自己语文水平以及思想品质的体现,让学生重视作文、正确面对作文.另外教师也要拓展学生的写作范围,不能仅限于命题范围,过于狭窄的范围往往会束缚学生的思维,所以教师要多给学生一些选择,让他们能够写出自己的一些心得与想法.比如针对生活中的一件事情或者某个事物就可以进行写作,教师要让学生认识到作文可以是记叙,也可以是议论,还可以是说明,要运用丰富的表达方式进行写作.这样以来,学生的写作难度降低了,写作目的明确了,写作兴趣自然也就会得到提升.
二、 其次要促进学生的素材积累
我们常说“巧妇难为无米之炊”,没有一定的基础素材积累,是无法完成相应的工作的.作文写作也是一样：如果学生没有一定的词汇知识积累、缺乏对于写作手法以及表达技巧的了解,那么就很难写出一篇好的文章.这就需要我们引导学生做好作文素材的积累工作.常言道“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,生活中时时处处都是作文的素材,所以我们要引导学生做一个生活的有心人,善于发现日常学习生活的一些素材,并及时的进行积累.当然作文素材的积累是一个巨大的过程,不是一朝一夕能够完成的.所以教师要引导学生在日常的学习生活中进行细小知识点的积累,比如在课外读物上学习到的一个小故事、比如在杂志上看到的某一句话,都可以是积累的对象.将这些内容记录在一个小本子上,每天记录几个,“积土成山、积水成渊”,一个学期下来、一个学年下来,素材的积累将会达到一个很大的量.另外教师也可以组织学生每天在黑板的一侧写上一些好的词汇、语句,课前给大家讲解含义、用法,让大家进行学习、识记,时间久了,积累的词汇多了,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这个时候再进行写作,就会变得简答得多了.
三、 再次要提升学生的写作技巧
“授之以鱼不如授之以渔”,在教学中,教师引导学生积累再多的基础知识而不教给他们一些写作的技巧,学生的作文水平也很难得到实质上的提升.这就需要教师在教学的过程中要注重学生写作技巧的培养,让他们能够不断的提升写作水平.比如教师要引导学生做好以下无不：首先是题目,作文的题目是作文的一个标志,题目的好坏直接影响着读者的阅读兴趣,所以题目要新颖,当然命题作文例外；其次就是作文的开头和结尾相互照应,不能前后不搭,收尾不已,龙头凤尾形式的作文能够使文章显得更加完整；再者就是作文的用词要妥当,修辞要正确,这就需要学生在平时多积累写作方法,力求语言的准确生动；再者就是作文的条理要清晰,要合乎逻辑,文章的段落之间要相互联系,让人读着顺畅,有一气呵成之势；最后就是文章要巧设布局,既要突出重点,也要详略得当,不能使文章显得臃肿,也不能使文章显得过于简单.当然想要达到这些要求,就需要学生在写作的过程中要多补充、多修改.比如对于某篇文章,今天看可能感觉比较完整,等再过几天重新修改的时候,就会发现新的问题.所以教师要鼓励学生在写作的时候不可急于求成,而是要步步为营、不断进步.这样以来,经过长期的锻炼与积累,学生写起来就能够更加顺手、更加容易了.
四、 最后要做好学生的作文点评
作文点评一直以来都是作文教学中的一个重点：既是教师对于学生成果的一个总结,也是学生对于作文的一个重新认识.教师点评的恰当与否对于学生的写作兴趣、写作积极性影响深远.在作文批改中,教师既要做好自身的评价,力求公平、公正、客观,多鼓励学生的闪光点,另外也要善于发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式,丰富学生的作文感知.“当局者迷,旁观者清”,学生对于自己的作文往往会缺乏全面的认知,但是对于别人的文章则往往会比较客观的去审阅.当然教师也要要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训,实现学生作文写作的全面发展与协调发展.
总而言之,作文教学是语文教学中的一个重要项目,教师在教学中既要做好自身的教学引导,更要注重学生的主体性发挥与实现,激发学生的写作兴趣、引导他们做好积累、丰富他们的写作技巧、做好教学的科学评价,使作文教学能够全面、系统的进行,实现学生作文水平的不断提升.