本站原创摘 要：习惯改变命运,习惯铸就命运.对于数学学科来说,良好的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着重要的作用,后20%学生由于学习底子差、自控能力弱、学习反复性强,培养他们的良好习惯是转化他们最为切实有效的途径.本文从“书写规范习惯”、“认真审题习惯”、“细心检查习惯”、“错题反思习惯”四个方面帮助他们养成良好的作业习惯.
关 键 词 ：小学数学；作业习惯
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-105-01
著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯.好的习惯一旦养成,不但学习效率会提高,而且会使他们终身受益.”但在长期的教育教学中,笔者发现极大多数后20%学生的产生都与不良的学习习惯有着密切的联系.他们的作业普遍存在书写马虎、计算粗心大意、懒得开动脑筋的现象,更为严重的是还有些学生对作业中做错的题目,不是查找原因、及时纠正,而是置之不理.由此,学生作业中良好习惯的缺失,是后20%学生形成的“元凶”, 如不根治,不但会继续严重影响着他们的学习,甚至也会影响着他们的身心健康. 因此,教师必须帮助他们养成良好的作业习惯.
一、培养书写习惯
小学生数学作业书写规范化的基本要求是格式正确,书写美观.就前者而言,不同类型的题目和练习有不同的书写格式.如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同.学生如果不懂得这些格式的基本要求,任意书写,一个班的作业格式将五花八门,十分难看.多数后20%学生则因此产生错误.至于书写美观,它与格式正确密切相关,前者做得好,它才有做好的可能.笔者认为应从以下三方面着手培养：一是培养学生正确坐姿及握笔的好习惯；二是让学生明确书写格式的要求；三是结合评价来增强学生的规范意识.通过以上的要求和做法,部分数学后20%学生不但的书写能力提高了,作业的准确率也相应得到了提高,而且对端正他们的学习态度,养成认真负责的习惯也有着积极的意义.
总之,学生好的书写习惯的养成不但对其学习成绩有所的提高,从长远的角度看,这种习惯的养成,将使他们受益终生.
二、培养审题习惯
数学后20%学生因审题不严而导致错误是较普遍的现象.数学后20%学生在解应用题时靠拼凑数字来解决问题,出现这样的错误,是由于缺乏必要的审题习惯和审题技能.究其原因,一方面与他们的理解水平低,思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与他们做题急于求成,不愿审题有更直接的关系.由此可见,培养他们审题习惯和审题技能尤为重要.通过研究笔者认为可以从“读”“敲”“述”三方面来培养数学后20%学生认真审题的习惯.
总之,教师要经常提醒后20%学生仔细读题,认真审题,要不断做学生的表率,传授他们审题的技巧及方法,提高解题的正确率.在数学课中,应使学生把“看、读、思、练”结合起来,教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法,培养学生认真审题的习惯!持之以恒,使学生不但学会,而且会学,真正成为学习的主人.
三、培养检查习惯
后20%学生在数学学习中,只局限于做题目,一旦做完,便万事大吉.至于正确与否,已无心顾及了,更谈不上检查.如（6）÷6等于36这样的错误,其实只要稍作验算就会发现.但后20%学生还会重复出现类似的错误.由此可见,认真检查是作业完成质量的关键步骤,因此教师在对后20%学生的辅导中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调,让学生知道检查的意义和重要性.让学生做题时边做边检查,指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯.验算首先是验算理、验方法；其次是验计算.提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动.对于班级的后20%学生,要培养他们良好检查习惯的前提是需要教师教会他们怎么检查：一是告诉学生检查内容,让学生有处可查；二是教会学生检查的方法,让错误无处遁形.
四、培养错题反思习惯
在数学知识的探索中,有错误是难免的,正如在人生的旅程中,总是难免有各式各样的错误.因此,检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯.笔者是按如下方法操作：要求数学后20%学生准备一本错题本,每天摘录练习过程中出现的错题,对数学后20%学生来说因为经常错得较多,作业时间紧张,学生不是特别喜欢这样的活动,教师还要设法鼓励这部分学生,反思习惯才能慢慢形成.
总之,数学后20%学生良好作业习惯的养成除了从“书写规范习惯”、“认真审题习惯”、“细心检查习惯”、“错题反思习惯”等几方面进行培养,还需要教师多样化的评价手段和家长的有力支持,这样才能多方位的促进学生良好习惯的养成.