在实训课堂中渗透职业道德教育

作为即将成为技术工人的技工学校学生,良好的职业道德是他们必须具备的基本素质.技术工人具备职业道德的基本内容,我们可概括为：“爱岗敬业,积极进取,团结协作”.技术工人如果没有良好的职业道德,自身的职业生涯就必定会受到影响,或是发展缓慢,甚至停滞不前.

那么,作为教师的我们,如何对学生进行职业道德教育呢?技工学校学生的学习课程多在实训课堂完成,在实训课堂中渗透职业道德的教育就显得尤为重要.笔者结合数控加工实训课程教学,探索职业道德教育的课堂渗透.

一、“爱岗敬业”的教育培养

在用人单位,我们了解到这样的情况：毕业学生不安心在岗位上工作,不遵守劳动纪律,责任心差,自视清高,经常与领导顶撞.作为他们的老师,我们不应过多地强调现在的生源素质,而应该去探寻学生出现这些问题的根源.学生毕业时年龄都在18到20岁之间,正是成人之初,这样的年龄阶段正是能够自己做决定,却又容易冲动、动摇的时期.他们对自己的认识不足,对社会现状了解得不全面,定位过高,导致了以上问题的出现,更无法去谈什么“爱岗敬业”了.究其根源,我们便可以对症下药了.

“爱岗敬业”应从安全教育开始.学生在实训操作之前都要进行安全教育.安全教育课达到怎样的效果,直接影响学生的操作课程学习,甚至影响今后的工作.因此,安全教育课程除了安排学生学习机床的安全操作规程,进行6S管理教育之外,还加入了职业道德教育.首先,让学生知道,技术工人的主要工作是什么.只有让学生清楚了自己的定位,才能帮助他们树立学习的信心,设定学习的目标.其次,分析就业形势,让学生珍惜工作机会.现在的就业机会虽然很多,但是频繁的跳槽只会失去更多的晋升机会,永远都只能从最初级的工作做起.只有让学生懂得珍惜工作机会,才能促使他们做到爱岗敬业.最后,让学生对自己的专业充满希望.

二、培养“积极进取”的精神

技工学校大部分的学生都缺乏积极进取的精神,这与近几年招生的生源有极大的关系.高校的扩招,出生人口的减少,让技工学校生源素质逐年下降,导致了学校的学习风气越来越差,不思进取甚至成为一些学生卖弄的资本.在这样一个氛围中要让同学生们积极进取确实不太容易.

在教学过程中,笔者尝试引导、激发学生的求知欲和进取心.例如,进行数控车床编程内容教学时,若直入主题讲解指令的含义与格式必定是抽象的,学生也会因为难以掌握而失去学习的兴趣.我们变换一种方式,先将图样与程序都交给学生,让他们按照已有的程序输入加工,观察刀具路径,从刀具路径过渡到指令含义与格式的学习,避免了死记硬背、枯燥无味的学习方式,提高了学生的学习积极性.当进入到尺寸控制学习阶段时,我们引导学生去进一步探究控制尺寸的方法,从加工工艺过程的规划引入复合循环指令的学习,他们更容易理解各字母所表示的含意.在整个学习过程中,教师仔细观察并及时鼓励学生的每一次进步,引导他们进行下一步的学习探索,让他们体会到积极学习的乐趣与收获,使他们在学习的过程中养成不断进取的良好习惯,并将这样的习惯带到顶岗实习,带到今后的工作中去.

三、“团结协作”的养成教育

在独生子女越来越多的今天,以自我为中心已经成为一种普遍现象,要让学生认识“团结协作”,了解它的重要性,并且让他们学会做到这一点实非易事.“团结协作”的前提是学会尊重,学生在学校尊重老师、尊重同学,在家里尊重父母、朋友.如果学生连基本的尊重都做不到,就更不用谈“团结协作”了.有的学生在单位经常顶撞领导,甚至擅自离岗,不辞而别,其原因就是他们已养成了以自我为中心的习惯.

我们把“团结协作”的养成教育贯穿于实训课程的综合练习当中.教师布置一些难度较大,一个人不可能在规定时间内完成的工件,安排3～4人为一组完成加工任务.并作出以下规定：一是组长分配任务,包括下料、工量具的准备、工艺过程的讨论和确定等；二是各项任务责任到人；三是要求每位同学都上交一个工件.任务结束后,只要少一个环节,也就是只要有一个组员没有完成自身的工作,那么最后整个组都可能无法完成作业,这就要求全组同学团结起来,每个人都为共同的目标全力以赴.事实证明,这样的课程安排不但充分调动了学生的学习积极性,还使他们的“团结协作”意识随着课程训练的学习过程逐渐地养成.

四、结论

学校职业道德教育的成功与否直接影响到学生职业生涯的好坏,而实训课程在技工学校学生的学习生涯中占了一半以上的时间,所以,在实训课堂中进行职业道德教育是非常必要的,也是极其重要的.我们应该精心地设计每一次课程,充分利用我们的实训课堂对学生进行职业道德的渗透教育,使他们能够在掌握专业知识的同时获得良好的职业道德意识和习惯.

（作者单位：广西石化高级技工学校）