本站原创会计模拟实验是指“以一个会计主体在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位间的传递程序等作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟演练,从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识的一种室内实践方法”.那么,会计模拟实验产生有何背景?本文试从中职学校角度谈谈自己看法.
一、会计素质教育的要求是会计模拟实验产生的现实背景
“素质教育”是相对于“应试教育”而提出的一个相对概念,素质教育的要求之一是缩小知识与能力发展的“剪刀差”,促进学生的知识与能力并行发展.从会计学科教学过程来看,会计教学可以分为理论教学与实践教学两个过程.理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,“应试教育”在会计教育中起了基础性作用；实践教学（会计模拟实验）的目的在于锻炼学生的动手能力,更好把理论运用于实践,把知识内化为学生的能力,缩小知识与能力的“剪刀差”.会计素质教育要求转变多年来会计教学中一贯存在的、重理论教学而轻实验教学的观念,纠正和调和会计知识传授为中心的教育价值取向,强调注重会计理论知识、会计职业文化、会计职业能力在个体身上的内化和显现,即所谓“会计素质”的培养.而会计模拟实验过程就是把会计理论知识内化为会计综合职业能力的过程,也是会计专业学生在会计职业岗位能力的养成过程.因此,会计素质教育客观上需要会计模拟实验教学存在,这是会计实验产生的现实背景.
二、中职会计专业的培养目标与学生认知规律是会计模拟实验存在的前提
首先,中职会计专业的培养目标是具有良好职业道德和一定的会计基础理论知识,有较强的从业能力的实用型会计人员.为了实现这一培养目标,在会计学科教学中,一方面要传授给学生基本理论、基本知识,培养学生良好的学习习惯和思维方式；另一方面要培养学生的各项会计技能和较高的操作能力以及分析会计问题、解决会计问题的能力.只有两者有机结合,学生毕业后才能独立完成会计工作,成为一名合格的会计人员.要使学生掌握会计的各项技能,形成会计从业能力,会计模拟实验是最有效的方法之一.其次,“马克思主义认识论认为：认识是在实践基础上由感性认识到理性认识,又由理性认识到实践的能动飞跃,是实践――认识――再实践――再认识,循环往复,无限发展的过程,使认识从低级向高级发展,这就是认识发展的总规律”.从会计理论知识形成来看,会计理论是在会计实践过程基础上的经验与观念总结,它来源于实践,又高于实践.要深刻理解会计理论,必须从会计实践入手,从会计实践中形成的感性认识,然后内化提升为会计的理性认识,这是学生认知的基本规律.因此在教学中首先教学生会计技能,然后再把这些技能提升为会计基本知识、会计基本理论.由此可见,开设会计模拟实验既是实现中职培养目标的要求,也是认知会计理论的基础.
三、会计模拟实验是规避校外实习存在问题与困难的需要
校外实习是以往会计技能教学所采用的主要方式,但校外实习存在许多问题与困难.首先,从会计工作空间环境角度来看,由于一般会计主体财务部门的岗位是按会计主体的经济业务发生时的票证、信息的传递所需要各个环节与内部牵制制度而紧凑设置的,其办公场所没有足够大的空间来容纳一大批学生集中进行同场实习.因此校外实习只能分散进行,通常一个单位最多只能安排3~5个实习生,这种点多面广的实习布局,增强了实习管理的难度,同时也给实习地点的联系带来很多困难.而开展会计模拟实验,一个班级学生可以同时进行模拟实验与演练,从而规避上述存在的问题.其次,从会计工作的性质来看,由于会计工作具有严肃性,且涉及单位商业机密的安全性,决定了实习单位给予实习学生动手操作的机会极少.因此多数实习学生到了实习单位也只能是进行观光实习,难以取得令人满意的预期效果.而会计模拟实验都可以让每一位学生通过仿真的模拟资料与模拟企业会计人员角色进行填证、记账、编报等操作,学生专业技能能够真正得到锻炼.再次,从会计工作的特点来看,由于会计工作具有连续性、政策性和时间性特点,决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能.而会计模拟实验可以充分利用技术方法和合理规划来规避这些问题与困难.
四、校外实习的成本与实习效果不对称问题需要会计模拟实验来解决
校外实习成本是指学校组织学生进行校外实习的各种耗费总和,它包括实习单位所要求的实习经费、实习生往返交通费与住宿费、实习管理费等.近年来,一方面学校组织校外实习时接受实习单位要求的实习经费不断增加,造成实习费用上升,这是校外实习成本上升的主要原因；另一方面由于校外实习分布点多面广,相应实习生往返交通费、学校实习管理费也随着增大,这也是校外实习成本上升的另一个重要原因之一.目前,校外实习成本上升与学校实习经费日趋紧张的矛盾日益加剧,导致实习规模缩小、实习时间缩短、实习内容缩减,使得校外实习处境艰难,实习质量没有保障.由于会计工作严肃性且涉及单位的商业机密,决定着校外实习只能观光实习,学生没有动手的机会,难以取得令人满意的预期效果,出现了校外实习成本高而实习效果差不对称的现象.而在会计模拟实验时,由于模拟业务设计与会计核算组织程序可塑性强,学生在模拟实验过程中,除在建设会计实验室时需较多的投入外,平时也只需一本模拟实验教材与一些凭证、账页与相关的模拟器物,实习成本低,但仿真模拟的效果非常接近现实,校外实习中不能达到的实习目的,在室内会计模拟实验中就能较大程度上得以实现,从而解决了校外实习成本与实习效果不对称的问题.
五、目前会计人才市场出现质上供求脱节的问题需要会计模拟实验来调节
从会计人才市场供求现状看,一方面,企事业单位需要会计人才,但又苦于招不到合适的人才；另一方面,学校每年输出大量的会计人才,面临着就业的压力,出现了会计人才市场供求在“质”上的脱节.这固然原因有多方面,但在某种程度上也说明了学校生产出的“产品”不能适销对路,培养出的人才在“质”上不适应社会的需求.从会计人才市场需求角度来看,许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历,多数企业单位要求应聘会计人员具有会计实践经验,有较强的实践动手能力.从会计人才市场供给角度来看,学校培养出的毕业生往往缺乏动手操作能力、应用能力,学生毕业后仍旧达不到“毕业就上岗”的水平.究其原因是学生在校期间接受的实战训练太少,需要学校从多方面、多渠道加强锻炼学生的实做能力.而会计模拟实验是提高学生的实做能力和应用能力的最有效途径,能使学生加深对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识,掌握会计理论和熟悉会计操作技能,提高学校生产的“产品”的质量,培养实用型会计人才,从而促使会计人才市场供求质上的平衡.
总之,会计模拟实验在中职学校会计专业技能教学中广泛开展.从本质上说,会计模拟实验实质上就是以会计职业行为为导向的专业技能教学法,它有产生的现实背景.
（作者单位：福建省尤溪职业中专学校）
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