本站原创在班级管理中,班主任是领导者,是管理者,是中心,是灵魂.我们不仅要站在管理者的角度来对待学生,更多是应该树立为学生怎么写作思想.班主任是班集体的领头雁,上联系校长,家长,下联系学生,起到一个桥梁的作用,在提倡素质教育的今天起到非常重要的作用.在班级管理中,班主任要充分发挥主导作用,带动整个班级的发展,增强凝聚力,提高学习成绩.
1.培养“三心”
爱心、耐心、宽容心是班主任与学生交往的桥梁.有了爱心,学生才能与你亲近；有了耐心,才能促使学生与班主任交心；有了宽容心,才能得到学生的信任.作为班主任,应使自己整个身心都与学生融为一体,以宽容的心和友善的态度包容学生的缺点、不足.
2.创设良好的班级环境
2.1 以“严格”作为人格教育的基石.“严格”就是对学生在思想、学习和生活等各方面严格要求,不断提高学生各方面的素质.作为班主任,我经常对学生进行爱国主义、集体主义等诸方面的教育,并通过讨论和辨析,引导学生在纷繁复杂的社会多元思想中形成自己积极向上的人生观,并能正确借鉴和吸收多元思想中的精华,摒弃糟粕,形成良好的班级思想道德氛围.
2.2 以“平等”作为人格教育的出发点.“平等”是管理班级的出发点,不歧视任何一位学生,特别是所谓的“后进生”,要发掘每一位学生的闪光点,让每一位学生都能在其原有基础上不断进步.现在的中学生大都是独生子女,心理承受能力差,思想又比较简单,一些学生往往因为老师一句挖苦的话或一次不平等的处理,就自暴自弃,不求上进.因此,在教育过程中,平等地对待每一位学生显得尤为重要.本学期我新接手班级中的***,据原来的班主任反映,他不遵守校纪班规,不服从老师、班干部的管理.接班后,我先找他谈话,帮助他分析自身存在的不足之处,鼓励他本学期要增强克制力,遵守各项纪律.在他取得一系列进步后,我又及时地提出表扬.之后,我又多次找这位同学谈话,肯定他的进步,并提出了进一步提高学习成绩的期望.经过耐心细致的工作,这位同学思想受到很大的触动,不仅不再有违反纪律的现象,而且在第二学期期末考试中各科成绩均及格了.
2.3 以“和谐”作为人格教育的目的.“和谐”有助于培养师生间的情感,增进学生间的友谊,努力营造一个团结、融洽、、友好的人际环境和客观公正、抑恶扬善的集体舆论环境.这样的环境,可以使学生学会愉悦地接纳自己、认识自己,提高个人成就感与自信心；可以使学生学会关心与宽容,学会人际沟通的技能,学会愉悦地接纳别人；可以使学生学会正确地对待集体、对待社会.
3.充分发挥每位学生的长处
作为一名班主任,我们应该坚信全班所有的学生的人性中都有向真、向善、向美得一面,都有积极、好学的一面.我们应该走进学生广阔的心灵世界中,去发现那些真的、善的、美得、积极的、向上的一面,帮助学生充分展现出来.
我在班级管理中,改造后进生最常用的招数就是尽力发扬他的优点,避开他的缺点.我常对学生说,人都有优点缺点,但在人际交往中就是要经常把你的长处展现给我们大家知道,让我们大家都喜欢你的优点；尽量避开你的缺点,尽量不让同学知道.久而久之,大家也忘记了你有缺点,你的缺点长期不去犯、不去做也就忘了.
有的会问,那班上成绩差的学生怎么办?当然,人有个体差异,学习有差别也很正常,你不能老抓着这点不放,你对他的要求不能和优生相比,得找到他能达到的目标,让他喜欢这个目标,通过努力能达到他应该达到的目标.
4.以人为本,体现学生的主人翁意识
4.1 培养学生自我管理能力：一个优秀的班集体,要让学生学会自我管理,自我激励,体现他们的主人翁意识,要让他们意识到这个班集体是大家的,每个学生都是这个班上的一员,班集体的事人人有责.
4.2 “鸡毛蒜皮”的小事学生自己做主：作为一个班主任,如果班上的扫帚倒了,都需要你亲自拾起来,你这样当班主任就太累了.有些小事,根本不需要你亲力亲为,我们要教会“鸡毛蒜皮”的小事由学生自己做主,自己解决.
5.加强家、校、社会三位一体化
要想管理好一个班级,也需要调动社会各方的力量,特别是发动学生家长来齐抓共管.在以往的家访中,我发现有相当一部分学生家长是政工干部和教育工作者,很善于作政治思想工作.事实告诉我,学生的思想教育工作单靠班主任单匹马孤军奋战是不够的.所以,班主任必须善于把学生周围主要成员的积极因素都调动起来,团结一致,统一行动,人人都来作思想工作,为提高教育质量而协同作战.基于这一认识,我在自己带的班里发起倡议――成立“家长协会”,推选工作热心、能力强的家长担任“会长”和“理事”.“家长协会”建立后,制定章程,集资成立奖学基金,每届班委必须定期向“会长”和“理事”汇报情况,听取意见,接受监督,以取得他们的帮助,改进班级工作.有时,请他们来班级作报告,举办家长讲座,向进步显着的同学颁奖,开展思想教育.有时也请他们联系社会实践活动单位,协助开展劳动教育,走访任课教师,密切任课教师的关系,并请“家长协会”负责定期召开家长会,组织学生家长――“会员”交流教育子女的经验等这样就充分调动了学校、家庭和社会三股力量参与班级管理,建起了学校―家庭―社会的全方位的立体式管理网络,有力地推动了整个班级工作的前进.