本站原创在传统的教学中,十分强调组织纪律,我们将教材比作图纸,把课堂比作车间,力求将学生加工成标准件,强调共性,忽视了个性.因此,老师对那些调皮的学生总是批评训斥,甚至体罚.在新课程的理念下,教师应如何管理好调皮学生呢
首先,我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析.
一、不喜欢该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏和产生快感.
二、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说,是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”.借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响.这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈.
三、其行为属于非控制行为或无意识行为
也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯.然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用,当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟,悔不当初.其实,这类学生归根结底没有意识到学习的重要性,也没有体验到学习的乐趣,所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵,但是在其大脑里却是一片空白,没有形成意识或者潜意识,这也就是其行为不受控制的根本所在.
四、这种行为属于自我放弃行为
也就是人们常说的“破罐子破摔”.这类学生通用的口头禅是“无所谓”,一幅玩世不恭、看破红尘的模样,这也是令所有教师最头疼的状况.这种现象的形成实际上是有过程的.只要顺着这个过程反向寻找,就可以发现它的根结所在.不是每一个学生一开始都会这样的.最初,他们和其他学生一样,有强烈的求知欲,后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍,使得他们自暴自弃,自我封闭.
总而言之,学生调皮现象不是孤立的.同一名学生扰乱课堂纪律,他在不同的时候也是有其不同的动机的.因此,教师不能简单地看待问题,也不能一概而论.应该做到具体问题具体分析.
那么,在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后,班主任又该从哪些方面入手,来做好引导学生的工作呢班主任要妥善处理学生调皮现象:班主任要保持良好心态,以平常心来对待学生,为人师表,做学生喜爱的老师,教师要通过灵活的方法把学生吸引到学习活动中来,要循循善诱,因材施教,帮助顽劣调皮的学生,做耐心细致的思想工作.
一、严格执行学校和班级的规章制度,规范学生的行为
说,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也能做坏事.可见制度是很重要的.学校、班级是不是有法可依,是不是有法必依,教师是不是赏罚分明,学生是不是有榜样,正气是不是压倒邪气这些都是对学生发展影响很大的因素.好的规章制度应该是符合人的心理特征的,应该是能够调动所有人的积极性的.一个有战斗力的集体,一个凝聚力强的集体,纪律一定是严明的,制度一定是合理健全的.
二、注重班风的建设
学生的成长环境如何所谓近朱者赤,近墨者黑.学生不是个体的人,是社会的人,受环境的影响是非常大的.受他的朋友的影响是非常大的.青少年学生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,轧了坏道,这样的例子是很多的.好的班主任一定是注重校风、班风的建设.好的环境和风气对学生的影响是润物无声,潜移默化的.一些名校,由于历史悠久,积淀很厚,形成了独特的校园文化,这种氛围是几代人共同创造的,是金钱所不能换来的,是弥足珍贵的.我们看一个人的成长,可以先分析他所处的环境,环境对一个人的影响是一生的.
三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者.和其他任课老师相比,班主任所担负的对学生的教育责任更重.俗话说:“身教重于言教.”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响.学生长大之后仍然记忆如新,不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师.亲其师,信其道.这样的教师对学生的影响是不容忽视的.学生时代是很容易崇拜一个人的,如果教师能有幸成为学生的崇拜者,对教师来说是一种很大的荣誉,对学生来说又何尝不是一件益事呢尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师.好的教师不但会使学生提高自己的起点,更能够让学生确立自己的人生目标,而一个人一旦有了目标,他的成功的机会就很大了.
着名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小,其实孩子并不小.”是啊,孩子也是人,也有人的自尊.在教育观念大为改变的今天,面对调皮的学生,我们只有深入的了解他们,尊重他们,架起爱的桥梁,构建师生心灵的通道.教师爱其生,尽其心,学生才能亲其师,信其道.有了爱,师生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果.