体验式教学在高职民航英语教学中的应用

摘 要：随着民航业的逐步发展,用人单位对高职民航专业毕业生的英语水平要求越来越高,如何提升在校学生的英语应用能力,为其就业创造广阔的舞台成为一线教师不断努力的方向.体验式教学在高职民航英语教学中的应用需做好体验目标的设定,体验内容的设定和实践情景的设计.

关 键 词：体验式；民航英语；英语应用能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）02-0212-02

随着中国改革开放的不断深入,民航业在增进中外交流,促进经济发展中的地位和作用越来越重要,对其整个行业从业人员的英语应用能力提出了越来越高的要求.相关单位在用工招聘时,也将英语应用能力作为录用考核的重要指标.作为对口培养民航怎么写作人员的高职院校来说,不仅要使学生掌握相关的民航英语专业知识,更要训练和提升他们利用英语怎么写作日常工作和处理突发事件的能力.客观来讲,目前高职院校的相关专业毕业生已不能满足民航业的用人需求,这就需要英语老师紧跟时怎么发表展脉搏,改革传统教学模式,探索更加科学、合理、高效的教学方法和手段.将体验式教学理念与高职民航英语教学相结合,可以帮助学生提高英语学习能力和表达能力,改变其陈旧的学习方法,让英语学习由照本宣科的过程变成运用体验的过程,通过真实或者模拟的语言环境来帮助学生获得语言体验,并引导学生讨论总结,使学生能够领会新知识、获得新技能,从而提升能力素质,达到和超越用人单位的要求.

一、体验式教学综述

体验式教学是由体验式学习发展而来的,体验式学习的理论来源比较广泛,涉及心理学、教育学和认知科学等诸多领域.主要有美国哲学家、教育家杜威的在“做中学”理论,瑞士近代著名的儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论,以及美国教育心理学家布鲁纳的发现学习理论.

20世纪80年代,美国社会心理学家、教育家大卫库伯提出了体验式学习理论,他认为学习不是内容的获取与传递,而是通过经验的转换从而创造出新知识的过程.人的学习是基于体验的学习,是一个循环的过程.这一过程主要包括以下四个方面：一是具体体验,即实际的经历以及体验.二是观察和反思,即从多个角度去观察和思考实际体验的活动和经历.三是抽象概念和归纳的形成,即通过思考和分析,抽象出合乎事实逻辑的概念和理论.四是应用实践,即运用这些理论去解决实际问题,并在工作中形成自己的理论和概念.

在20世纪90年代,体验式教学开始引进我国,并得到发展和应用.从库伯的体验式学习模式中,笔者得到很大的启发,通过学习借鉴前人的经验,结合自己的实际工作,将体验式教学应用到高职民航英语的教学中,具体过程如下：一是体验,主要形式有实地参观、亲身体验、观看演示等；二是讨论,通过小组活动、集体讨论等方法实现；三是小结,通过分享和传递相关内容来实现；四是实践,主要通过实训室模拟、机场实习应用来完成.

二、体验式教学的具体应用

为了更加具体、详细和直观地描述体验式教学在高职民航英语教学中的应用,下面以民航英语教材中机场安全检查单元课程为例,来进行系统说明.

(一)体验

体验主要分两个环节,即现场参观和录像演示.

1.现场参观

带领学生到机场进行参观学习,让学生熟悉机场安检人员的工作程序、规范用语,了解机场关于禁止随身携带物品等有关规定.使学生对整个机场安全检查的工作环境、检查程序、业务职责等形成较为直观的感性认识,为下一步学习机场安检课程打下良好的基础.

2.录像演示

因受条件限制,参观地点只能选择国内机场,且国内机场绝大多数用中文交流,所以到机场参观只能让学生了解相关的工作流程和专业知识,但如何在安全检查中用英语与旅客沟通交流,学生则无法体验.组织观看机场安检工作英语录像的目的,即可以加深学生对机场安检过程的理解,更能使学生熟悉如何用英语开展安检工作,为下一步小组讨论做好准备.

(二)讨论

这一环节,主要是教师提出有针对性的议题,让学生开展分组讨论,从而明确机场安检章节的学习重点.需要讨论的内容有以下三个方面：一是安全检查业务知识,主要包括安全检查的程序、方式以及相关法律规定；二是安全检查中常用的英语表达法,主要包括怎么写作用语、专业术语；三是安检过程中经常出现的特殊情况及处理方法.

(三)小结

小组讨论结束后,每组选派一名代表来汇报本组的讨论结果,而后由教师进行归纳总结.在安全检查这一章节中,首先,学生汇报出人身检查的怎么写作程序：打招呼――安检门检查――手提探测器检查――处理相关物品――告别；然后,学生汇报出人身检查的常用语句：Pleasegothroughthegateonebyone./Pleasestandhere,ontheplatform./Ineedyourpassporttowritethereceipt./Pleasesignyournamehere./Pleaseputyourlighter,mobilephone,calculatorandkeyhere./I’msorrytotellyouthatflammableitemscannotbetakenwithyouintotheaircraft./Putyourbaggageonthebeltplease./Ifyoucan’tebackwithinamonth,wewon’tkeepitforyou./Nowtheinspectionofyourluggageisover.等等.最后由教师引导学生总结出人身检查的常用英语怎么写作层序：打招呼（Goodmorning./Hello.）――安检门检查（Pleasegothroughthegateonebyone.）――手提探测器检查（Pleasestandhere,ontheplatform./Iwillcheckitwithhanddetector./Please?raise?your?arms.）――处理相关物品（Theseitemsarenotpermittedonboard./Wecankeepthemforyouwithinonemonthoryoucanabandonthem./Youshouldpay50yuan.）――告别（Checkingisdone,thankyouforyourcorporation./Goodbye.Don’tfetyourhandbaggage./Heanicetrip!）其他项目,如检查、随身携带行李检查等,依次类推.（四）实践

1.情景模拟表演

情景模拟表演,是学生在有准备的前提下,根据规定的情景设置进行表演.首先,由教师设置表演情景,要求学生完成检查、人身检查和随身携带行李的检查.然后,学生按规定情景进行后台准备,自行分工表演角色,准备完毕进行表演.最后,教师根据学生的表演情况进行分析点评,对存在的问题提出改正意见.通过课上的情景模拟表演,可以帮助学生掌握相关英语表达法、熟悉怎么写作程序、了解怎么写作礼仪.

2.实训室即兴演练

实训室即兴演练,由教师事先设置若干演练场景,学生随机抽取演练题目,在没有准备时间的情况下,直接进行现场表演.即兴表演与情景模拟相比,训练难度有所提升,重点考察学生的英语运用能力.在机场安检这一章节内容中,教师可以设置检查（没有登机牌）、人身检查（携带打火机）、随身携带行李检查（携带仿真）等情景,学生抽取题目后,教师随机指定表演角色（旅客或工作人员）,让学生在没有准备的情况下即兴发挥,教师视情况有针对性地进行指导,提高整体教学效果.

3.机场实习

通过学校的实习安排,组织学生到机场进行实习.机场实习可以有效地检验学生的学习成果,培养学生用英语处理实际问题的应变能力.

三、体验式教学在实施过程中需注意的问题

在进行体验式教学设计时,体验目标应与学生的实际水平相适应.如果体验目标过高,则会挫伤学生体验的积极性,使学生对自己的能力产生怀疑,从而对今后的体验活动产生负面影响.如果体验目标过低,则不能对学生的能力形成挑战性,久而久之,学生会有乏味的感觉,使体验效果大打折扣.因此,当发现两者差距过大时,教师应该及时地做出调整,以便保持学生的体验热情.

在设定体验内容前,教师应进行深入的调查,在了解了学生的心理需要和兴趣爱好后,进行合理的设计,从而有效地激发学生的探索欲和好奇心,使体验目标能够顺利完成.

在实践环节中,情景的设计应该充分体现职业特点,符合岗位的实际情况,使学生能够在课堂的学习中对职业岗位有清楚的认识.此外,情景的设计应以培养学生的岗位能力为目标,使学生在掌握了专业知识的同时,具备相应的职业素养.

四、结语

在民航英语教学中应用体验式教学,扩展了教师的教学思路和理念,激发了学生的学习兴趣和热情,增强了教师与学生的互动,使教学质量有了明显的提升.但这一模式还存在这样或那样的不足,需要一线教师在以后的工作中不断探索,进一步改进和完善,使英语教学工作再上新台阶.