本站原创2011年版的《小学科学课程标准》要求：“学生通过亲自收集数据,参与实证、讨论和辩论,建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识,并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的.”学生收集数据的过程就是学生观察实验的过程.小学科学的教学是以学生的探究为核心的,它离不开学生的观察实验.所以,学生的亲身经历探究与观察是小学科学教学的主要策略.但是,目前的科学观察实验教学却出现了观察目的不明确、结构不合理等情况,造成了许多学生在科学探索过程中观察不足、观察实验不规范或观察实验时随意性较强等现象.所以,如何加强小学科学观察实验教学就成为每一位小学科学教师要研究的重要内容之一.笔者经过多年的实践,认为加强小学科学观察实验教学应从以下几方面入手.
一、明确目标是前提
做任何事情都要有目标,如果没有目标,那么也就失去的前进的方向.在小学科学实验教学中,教学形式与教学手段的展开都要为教学目标怎么写作,否则教学活动就会失去灵魂,让人觉得是一盘散沙.目前的科学课教学,许多教师追求的只是课堂表面上的热闹,各种活动缺乏必要的目标,造成了许多课堂看起来所有学生都在积极参与,但是真正有目标、有意义的活动却很少,形成了一种高耗低效的局面.所以,我们在组织学生进行观察实验时,首先要让学生明确此次观察实验的目标是什么,为什么要组织这一次观察实验,通过这一次观察实验自己应该知道什么样的科学知识.只有这样,学生在观察实验时才能有的放矢,才能够系统地围绕观察实验目标去活动.
在教学苏教版小学科学四年级下册《骨骼》一课时,这节课的主要教学方式就是引导学生通过一系列的观察实验,来了解人体骨骼的组成及功能.学生由于年龄因素,对人体骨骼的认识不太感兴趣,不知道研究这些内容有什么作用.因此,在引导学生进行观察实验时,我就简单地给他们讲述了骨骼的五个主要功能,即塑造形体、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞与储存身体所需的某些物质等,以引起学生对研究骨骼的兴趣.许多学生对骨骼的各种功能立刻产生好奇,特别是对制造血细胞功能更是持一种不相信的心理,便都想探究骨骼,但他们却不知道从何研究,研究什么.这时候,我再让他们明确本节课的观察实验目的.首先要求学生通过摸、看等方法了解人体骨骼的分布与组成,知道人体内206块骨头都分布在什么部位,学会拼装一个完整的人体骨骼模型.其次让学生通过敲一敲、看一看、摸一摸等活动来观察动物的骨头,看看骨头内部都有哪些结构,里面都有什么东西,是通过什么来制造血细胞的.这样,由于学生有了明确的观察实验目标,他们在进行观察实验时就会紧紧围绕这些目标来仔细观察,细心实验,从而较好完成教学任务.
二、联系实际是基础
编入小学科学课本的内容都是与学生的生活实际相关联的,是让学生通过对自己身边的一些科学现象进行探究,以明白一些简单的科学道理.所以,在教学时,我们就要紧紧联系学生的生活实际,让学生从身边经常遇到的一些科学现象出发,进行观察实验,从而获取科学知识,再把所学习到的科学知识反哺生活.这样,学生科学素养的提升才能有基础,才更长久.
在教学苏教版小学科学五年级下册《拧螺丝钉的学问》一课时,教材是从学生身边经常发生却又很容易被忽略的拧螺丝钉现象来引导学生认识轮轴这个简单的机械.所以,这一节课的教学,我们就可以先让学生说一说生活中的一些现象,比如为什么拧螺丝钉有时要用不同大小的起子,而且起子为什么有的设计成十字形,有的设计成一字型,门的把手为什么要安装在最外边等等.通过这些现象的交流让学生初步了解轮轴的工作原理,然后在课堂上让学生用不同的起子来拧不同的螺丝钉,并让学生边拧边观察,仔细体会.这样,学生可以在亲力亲为的过程中通过观察实验进一步了解轮轴这个简单机械的作用.这时,再引入汽车方向盘、轮轴等知识,学生就可以很自然地了解这些简单机械的功能与作用了.如果我们不联系学生的生活实际,不从学生的生活实际出发,就不会有这么好的教学效果的.
三、发掘资源是补充
编入小学科学教材内容的资源毕竟很少,它只是为学生学习科学提供一种必要的例子,是想让学生通过教材中这些资源来进行更广阔的科学探究活动.所以,要想让学生获取更丰富的科学表象,仅仅依靠教材中的资源是远远不够的,我们还要充分挖掘校内外资源,挖掘学生身边的一些教学资源来补充科学课堂教学.这样,才能让学生在一个更广阔的平台上进行观察实验活动,获得更多的科学经验.
在教学苏教版小学科学六年级上册《馒头发霉了》一课时,教材只是简单地列举了几种馒头与面包,让学生观察这些食品的发霉情况.如果学生的观察实验研究仅仅局限在这几种食品上,学生获取的科学知识也许是不全面的.所以,在教学这一节课时,我不仅让学生利用显微镜观察馒头与面包上面的霉菌,而且发动学生从家中带来可能发霉的东西让学生分别观察,看看他们的霉菌有什么不同.结果,有的学生从家是带来了发霉的大米,有的带来了霉豆瓣,还有的同学带来了发霉的衣服等有的霉菌是青色的,有的霉菌黑色的,有的霉菌是灰色的,有的霉菌是橘红的等这样,大大地丰富了教学资源,学生通过观察这些不同的霉菌,丰富了对教材内容的认识,也促进了他们从不同角度对霉菌形成条件的探究.
总之,在小学科学观察实验教学中,我们要结合学生的生活实际,明确观察实验目标,丰富学生观察实验的资源.只有这样,学生的观察实验才能深入、有效地展开.
（作者单位：江苏省高邮市高邮镇武安中心小学）