探究式物理教学

摘 要：在物理教学中开展探究式教学,有利于培养学生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知,有利于培养学生的科学素养和可持续发展能力,有效的促进学生的全面发展.本文笔者从自己的教学实践就探究式物理教学作一些粗浅的阐述.

关 键 词：探究式；物理教学；课堂教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）28-233-01

新的课程理念要求学生从生活走向物理,从物理走向社会.提倡学习方式的多样化,强调培养学生的自主探究能力,而在物理教学中,更要注重培养学生的实践能力,使其能够运用科学的原理和科学的方法去作出判断和决策.因此,探究式教学便成为一种重要的教学方式.

一、什么是探究式教学

所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学.探究式教学具体来说包括两个方面.一方面教师要给学生提供必要的指导与帮助,使学生明确探究的目的、方向和方法.另一方面教师必须创设课堂或课外探究环境,以利于学生积极主动的探究.在物理教材中,由于篇幅,体系等原因,一些内容被简化或扬弃,留存着许多学生看不见的空洞或留白,这就要求教师充分调动学生的积极性,激发学生获知兴趣,使学生怀着投入到探究的科学学习中.

二、把课堂教学作为探究教学的重要阵地

针对中学生的特点,比较多地采用边学边实验的组织形式,让学生通过“四动”进行学习,即动手、动脑、动眼、动嘴.使各种感官受到刺激,就能延长学生的有意注意时间,促使大脑各种感官传输信息进行综合分析,进而提高课堂教学的思维密度.由于探究式教学的特点,学生可以自定学习步调,反复做几次实验,自己解决不了的问题还可以问老师,从而使学生的思维可以得到充分展开,学习可以学得深一点,多学一点,逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实,并从而得出概念和规律的.

三、创设情境,激发探究动机

“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等,总是主动积极地去认识、探究.因此,教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣,探究的动机,注意利用学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象.

1.以语言的方式创设问题情境

引言是学习物理的前奏.教学时,教师可以结合课本内容提出一些常见而有趣的问题：如雷电时为什么总是先看到闪电后听到雷声?用为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑?而为什么啄木鸟的嘴又长又尖?创设问题情境引用报道：2000年7月15月,广州市一栋大楼11层窗户上掉下一块碎玻璃,将停放在楼下一辆轿车的车顶扎穿.一块碎玻璃为什么有如此大的破坏力呢?等来创设问题情境促使学生产生“愿听其详”的心理渴望,激发学生求知欲.

2.利用多媒体,创设问题情境

利用多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境.例如：在学习“物态变化”时,教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾,房屋上的白霜,西藏的雪山,树枝上的冰凌；展示春天到来时,冰雪融化成水等现象.创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题.

四、重视备课,营造探究式教学的条件

教师首先要精通教材内容,掌握教材重难点,备课时才能根据教材内容和学生的实际情况,研究和制订出探究式教学的有效方法和措施,教学时才能运用自如,得心应手,生动活泼.如可以编写一些课前预习提纲,并先印发给学生预习,使学生对要学习的问题有一定了解,掌握学习的主动性,以便活跃课堂气氛,课堂教学才能引而有发,教有成效,学有所得.

五、积极开发和合理利用课程资源,让探究式教学“材源茂盛”

在物理教学中,教学材料不仅仅局限于在课本这一资源,而要实现并保持教学的“材源茂盛”,这就要求教师要能够不失时机的有效开发,盘活教材外的教学资源.如身边的牙膏皮,玻璃杯,纸片,橡皮筋等,还可以利用身边的物品来作仪器,如没有平底试管可用废的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤,可发动学生用废钢丝绕制等.还可以从社会关注的热点问题出发,如光污染问题,电磁波辐射,节约能源等问题,让学生通过自己的亲身体会,查阅各种相关资料,并进行调查.这样不但增长知识,开拓视野,对学生探索研究物理问题的意识和能力也有一定的提高.

六、将探究延续到课外

作为一种学习或学习方式,科学物理探究既可在课堂教学中出现,又可在实践活动或课外活动中应用.教师引导学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识,解决问题,在实践中学会学习.通过物理小实验、小制作,引导同学就地取材.虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范,但其教学功能显而易见,学生的自主性、参与性高.同时使同学感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题.实践证明,课外实验中呈现变万化的物理现象,能引起学生浓厚的兴趣,激发他们的探究心理,实验一旦有所收获,有所创新,就会使学生趣味性更加稳定,从而更加喜欢物理,热爱科学.例如,当学生看到自制的潜水艇在水中悬浮、上浮时,就会兴趣盎然,于是,有的询问老师,有的翻阅有关潜水艇的书籍,了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等.

总之,只有在物理教学中正确、合理运用探究式教学,才能更好的培养学生探索科学的兴趣和好奇心,激发他们独立思考、勇于实践、勇于创新的科学精神,逐步形成科学的学习态度和科学价值观,最终达到提高学生的科学素养的目的.