本站原创摘 要：探究式课堂教学怎么探究,实际是要回答教学过程怎么操作.这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序.
关 键 词：探究式,课堂教学,优越性
Researchontheinquiryteachingsuperiority
【Abstract】Inquiryteachingistoanswerhowinquiry,practicalteachingprocesshowtooperate.Thisproblemisthebasicideas:studentollowthecognitivelaw,undertheguidanceofqualityeducation,thestudents''activeparticipationasthepremise,autonomouslearningastheway,todiscusscooperationform,cultivatethespiritofinnovationandpracticeabilityasthekeypoint,constructingteachers''guide,studentteachingprogram.
【Keywords】Inquiryteaching,classroomteaching,superiority
探究式课堂教学怎么探究,实际是要回答教学过程怎么操作.这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序.具体操作程序和要求,可分为四步进行.
1激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用.要求教师一堂课的开头就像一块无形的"磁铁",虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口.师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段.自学探究的目标是挖掘学生心力,发挥其自主性,培养自主学习习惯和自学能力,使其终身受益.教师要为学生自学探究提供不少于7分钟的时间,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中接受情感熏陶.学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的,学而不思,思而不疑,疑而不问,是传统教学长期养成的恶习；而学有所思,思有所疑,疑有所问,是现代教学提倡的优良学习方式.学生在自学探究中,能把学、思、疑、问连结在一起,就会给自学探究增添无限的乐趣和动力.因此,不必担心学生有没有自学探究能力,能不能达到预期效果,重要的是教师相信不相信学生,给不给学生自学探究的权利.能相信学生,也能给权利,学生自学探究水平肯定会迅速提高.
2解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3－5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题.面对学生的疑问,教师不必过早解释,只要综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究即可.合作探究的形式有三种,教师可根据需要确定选用哪一种更好.这三种形式：一是生生合作探究.即让同桌学生就相关疑难问题相互启发,相互研讨；二是小组合作探究.合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究.即抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点.需要注意的是,教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或引导,要避免教师牵着学生鼻子走.合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建和谐气氛,养成良好个性品质.学生合作探究那教师干什么?回答是：眼观六路,耳听八方,做巡视指导工作,不断点拨强化学生的合作探究.
3明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法.首先,教师要根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待.然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题.学生实践探究是巩固和扩大知识,同时也是吸收、消化知识为能力的过程,实践探究的内容和形式,要根据学科要求和特点决定,不必强求统一.总之,实践探究是开发学生创新思维的有利途径,方法形式一定要灵活多样,只要有利于学生扩大知识和发展能力,怎么有利就怎么做.
4激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路.这是探究式课堂教学活动继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣.这一步激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充.另外,教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生到图书馆、阅览室,到社会生活中去探究.不给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会,怎么能培养出更多有思维有能力的创造型人才?
探究式课堂教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学沉闷的现状,让课堂充满生机.所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利,不要教师设框框,先把学生手脚捆绑起来,要求学生按照教师预先设计好的一套去运行.而每步探究先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,放手让学生自己学习,教学过程主要靠学生自己去完成,这样,就可以使探究式课堂教学进人理想的境界.