本站原创[摘 要]：为了响应新课程标准的要求,体育教师纷纷创新教学方法,提高教学质量.实践表明,快乐体育理念与我国素质教育思想十分贴合,是发展学生运动能力,培养学生运动家精神的有效手段.本文结合教学实例,对该理念在高中体育教学中的应用展开论述,以为高中体育教师提供参考.
[关 键 词]：快乐体育；高中体育教学
一、快乐体育理念的内涵
“快乐体育”理念相继起源于德国、日本,随着改革开放的不断推进与深入,该思想逐渐开始影响我国.作为一种全新的教育理论,快乐体育旨在通过创新教学方法,转变教学模式,重构师生关系,让学生体验到运动的乐趣,将运动作为日常生活的一部分,进而发展成为终身体育需要的新型教育.相比于传统教学模式,快乐体育具有自身特点,具体表现在：
首先,教学过程中师生角色地位发生改变.强调以学生为主体,突出学生参与体育运动的情感体验,从学生个性发展出发,通过多种多样的教学手段,培养学生参与体育运动的兴趣和志向,使之将体育运动作为自身发展的内在需要.其次,师生关系发生改变.体育本身是一种多边互动的活动,具有较强的互动性.传统教学模式下,重“教”轻“学”,教学的方向、内容、进度等等,一手握于体育教师手中,学生只是被动地接受、完成任务,师生之间的关系较为紧张,教学质量因此往往大打折扣.快乐体育丰富了互动教学的内涵,不仅要求教学过程注重生生间的互动合作,还要求师生之间展开互动,强调师生之间双向交流,《学记》中“亲其师信其道”讲的就是师生之间和谐关系的建立对教学效果的影响.最后,教学目标发生改变.传统体育教学力求增强学生身体素质,发展学生运动技能,因此在教学中往往采取整齐划一的教学方式、追求标准化、规范化,不利于学生个性和谐发展.快乐体育建立于生本理论之上,将每一个学生视为单独的个体,在分析不同学生运动能力、运动需求的基础上开展分层教学,对于不同层次的学生,在任务要求上也各有区分,力求每一个学生都能在体育运动中有所收获,体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在发展学生运动能力,增强身体素质的同时,将心理健康教育、审美教育纳入体育教学目标,培养学生独立性、自主性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力,丰富精神生活,促使学生个性的全面发展.
二、快乐体育理念在高中体育教学中的渗透
(一)转变教学模式,创建和谐师生关系
主动转变教学模式,深刻解读新课标要求,明确教学目标,丰富教学内容,创新教学方法.在中学教育中,教师的个人魅力对教学效果产生着不可估量的影响,认识到这一点,教师应积极参加进修与培训,不断完善自身知识结构,加强与其他教师之间的交流与沟通,向专业运动员学习,不断提升个人运动技能.明确教学目标,更新教学理念,准确定位自身价值,把体育教学提升到足够高度.通过有意识地增强课堂互动,关注学生课堂活动中的情绪、态度变化,主动拉近师生距离.
以篮球教学为例,传统教学模式下,通常采用“教师传授→学生接受”的单向教学模式,学生处于较被动的地位,实际运动水平较弱,不利于运动创新潜力开发.鉴于篮球这一运动项目的特殊性,对于技术和战术的要求较高,种类繁多、环节复杂,单纯依靠课堂教学时间远远不能达到较好的教学效果,在跳投等体能动作示范上,教师的专业性不一定优于学生,这就要求教师充分尊重学生的主体性,将“学还于生”,在完成基本要领讲解之后,采取分组合作学习的模式,给予学生足够时间自主练习,营造宽松、自由的学习氛围,将研讨、学习贯穿于运动过程之中,在观察同伴的同时不断反思、调整自身技术,启发新的战术灵感.自由活动之后,教师根据学生运动实际情况,给出针对性地建议,鼓励学生分享技术、战术,通过这种开放式的教学,达到多边互动的教学效果.教师还可参与到学生活动中去,在师生融为一体的教学情境之下,让学生体验到篮球学习的乐趣.
(二)创新教学方法,体验体育运动的乐趣
体育本身是一门非常有趣的学科,受到广大高中生的喜爱,但是要维持这种学习积极性,需要体育教师不断创新教学方法,在体育教学过程中,教师应充分发挥体育课程自身特点和优势,采用竞赛法和游戏法激发学生学习兴趣.以本学期体育教学课程安排来讲,前面的10个课时用于排球教学,后面的时间用于长跑和跳教学.其中,教材理论课程学习尽量安排在无法户外活动的雨天,高度重视排球、长跑及跳相关基础理论、操作要领及运动规则的讲解,然后开始进入户外实地教学.在一定课时的课堂训练之后,剩余课时用来举办体育比赛,符合高中生个性特点,在体育竞赛中,学生共同努力,加强训练,培养了良好的团队协作精神和运动精神,教学效果显著.
较之普通体育项目,体育游戏的运动强度更加温和,操作简单,密度更大,有助于增强学生体质.游戏教学法能够与体育竞赛有机结合起来,调动学生学习积极性.例如,在篮球教学中,采用“骑马篮球赛”、“连续砸篮板球接力赛”等游戏,包括平时不太擅长篮球运动的学生都异常活跃,使教学真正面向了全体学生,篮球场上充满了欢声笑语.以“骑马篮球赛”为例,以10人为一队,其中6人架成两匹马,2人当骑手,骑在马上,剩余2人当传球手,设裁判员1人.参照篮球规则比赛,所不同的是传球手只能传接球和运球,不得投篮,投篮的任务只能由骑手来完成,骑手可持球骑马跑至篮下投篮,但是马匹散架投进无效,在规定的10分钟内,进篮得分多的队为胜.学生反馈,将体育课堂中老师的游戏设计延伸至课外,为业余生活增添了许多乐趣,也在无形之中形成了热爱运动的良好习惯.
三、结束语
作为素质教育的重要内容,体育教学在人才培养中具有其他学科无法代替的特殊作用.然而,受多方面因素影响,传统体育教学活动多围绕应试展开,课堂任务多为硬性指标,教学内容也主要围绕考试项目进行,挫伤了学生参与课堂的积极性.快乐体育理念对体育运动的认识发生改变,认为体育教学本身应是快乐的、有吸引力的,不能是带有教师强制性的,而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣.