初中语文的多媒体教学

【摘 要】多媒体技术作为一种新型的教学手段,以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点,在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用.运用多媒体手段优化语文课堂教学已成为我们语文教学研究的重要课题.那么,在新课改的实施下如何实施初中语文的多媒体教学呢?

【关 键 词】语文多媒体教学

1初中语文应用多媒体教学的优势

1.1能创设教学情境,激发学生学习兴趣.传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段.由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象.多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境.这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵.

1.2有利于优化教学手段,提高教学效率.传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解.运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了.

1.3运用多媒体教学,能有效配置时间,加大教学容量.众所周知,现在的初中教育,实际上更多的还是围绕中考来学习,这种情况势必造成学生学习的狭隘性,学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足,为学生赢得了更多的时间,拓宽了学生的视野,扩大了知识面.

1.4快捷方便.对于教师来说,运用多媒体课件进行教学,能有效地保存教学资源,不断优化教学资源.传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课,完成教学后,对于教学过程、方法若想要进行修改有许多不便之处.但是运用多媒体课件教学,课后对于课件的修改不仅方便而且快捷,教师只需要在原有课件的基础上根据教学反思对课间进行调整教学过程、方法即可.

2初中语文应用多媒体教学的原则

无论是现代教学媒体,还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处,这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中,全面考虑各种因素,恰当组合,特别是电教媒体的采用,不能搞形式主义,所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合.

2.1整体性原则.开发和利用电教软件必须依据系统论与整体教学的原则,必须以教学大纲为依据,必须为语文教学的总目标怎么写作.

2.2科学性原则.教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力.开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导,要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性.

2.3艺术性原则.使用电教手段,应是科学与艺术的有机结合,以艺术增加教学的感染力,使学生受到美的熏陶,强化教学效果.

2.4技术性原则.每个电教媒体力求做到：①图像清晰明亮,使全班学生在各个位置都能看得清楚；②声音清楚,语言简练而生动,与画面配合协调；③配制的乐曲适宜平缓,旋律节奏应与教学内容相适应；④电教媒体的使用要适当适量：“多媒体”中的“多”的含义是：多层次的手段选择,多思维的运筹规划,多功能的协同高效,多媒体的优化组合.

3初中语文的多媒体教学策略

3.1多媒体应用也要以学生的发展为本.语文课堂的多媒体应用,教师要时刻记住学生是课堂学习的主人,要以学生的发展为本.要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系,人与机器的关系.比如阅读PPT上的一段背景文字介绍,完全可由学生阅读,而不是教师读；要在网络上搜索一个链接,完全可由学生来操作而不是教师操作.在教学内容的安排上,也要留有思维的空间,留有想象的空间,留有选择、内化、建构的空间,这些,都有利于学生的发展,有利于培养学生的信息素养和实践能力.

3.2注重双向反馈.教与学是一系列的双边活动,教教师应把握好“教师为主导,学生为主体”的教学原则,切忌把课课堂上成教教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之,由于电教的密度大、节奏快,教教师就要注意可接受性原则,要保证学生在形象、直观的语境中学习语文,自觉进行视、听、说、读、写的练习.

总之,多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具,是优化我们语文课堂教学的好手段.随着时代的发展、科技的进步,我们要认真学习先进的教育理念与教学手段,在选用多媒体教学时融入先进的教学理念,扬长避短,最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势,使其更好地为我们的教学怎么写作,为学生的全面发展助力.