本站原创摘 要：在初中英语课堂教学中,学生在练习中常会出现许多错误,特别是语法错误,但却不订正,纠错是至关重要的.结合教学经验,阐述了如何在英语教学中合理利用“纠错”艺术,培养学生良好的学习习惯,提高教学质量.
关 键 词：纠错方法；纠错意义；订正情况在初中英语教学中,我们会发现学生曾经做错的,他们还是会重复发生,为什么呢?就是因为没有及时地进行纠错,当局者迷,旁观者清,所以我们该如何纠正他们这些不断重复的错误呢?怎样纠错最有效呢?
一、作业现状及订正情况
1.新教材的词汇量大,导致作业量变大
许多教师为了追求“教学质量”,一味地让学生做作业,却因为课时的紧张,来不及进行作业讲评.
2.学科丰富,各科作业的累加,没有时间订正
学生为了完成当天的各个学科作业,没有太多剩余时间,来不及订正作业.
3.即使教师要学生订正作业,学生也只是处于应付态度,抄袭同学答案非常严重
4.还有一部分学生知道自己做错了,却还是没有能力解决问题,任它一错再错
针对现状,我认为教师在作业纠错问题上应该理性思考,想些对策,改善学生作业订正态度,提高纠错能力.
二、纠错的方法与策略
1.反复订正之后再打分,培养纠错意识和信心
很多时候,教师都是学生做完练习,就较对答案.在我的教学中,学生做完练习,我改了之后,先不打分,先不校对,让学生拿回练习再次订正,于是就有第二次批改,做不好的学生,再拿回订正,最后再上交,又进行了第三次批改,最后给出分数.这样的工作量看似变大了,但是效果不错,不仅培养了学生的纠错意识,同时提高了学生学习英语的自信心.
2.课后个别面批,建立和谐师生关系
练习反馈时不要面面俱到,而是要根据练习的难易程度分别对待,对于一些简单的练习题我们可以一带而过,而对于一些难题、好题要舍得花时间,细细反馈.利用课后和晚自修时间,对个别学生出现的比较多的错题进行面批,这样才能真正做到了解学生错误的原因,学习上的困惑,通过面批,因材施教、对症下药,给予方法上的指导.同时也有助于建立和谐的师生关系.
3.错题分类整理,设计铺天盖地有针对性的复习
在教学过程中,我整理了许多错题,将所有的错题分类整理,分清错误的原因：情景交际应用类、词组固定搭配类、阅读理解类、语法类等等,并将各题注明属于某一册某一课,复印给每个学生.这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各课易错知识点查找.同时也能让那些靠后的学生在老师的帮助下跟上队伍.
4.掘地三尺找错题穿成“串串烧”,有助于学生记忆
指围绕知识的类化特点,抓住一题或一类题深入挖掘,把这一（类）练习题作为基点讲透讲深.例如：
（1）名词类
这些女工人们在干什么?
误：Whatarethewomanworkersdoing?
正：Whatarethewomenworkersdoing?
析：在英语中,当一名词作定语修饰另一名词（单或复数形式）时,作定语的名词一般要用其单数形式；但当man,woman作定语修饰可数名词复数形式时,要用其复数形式men,women.
（2）动词类
洁妮晚上经常做作业,但今晚她在看电视.
误：Jennyoftendoherhomeworkintheevening,butthiseveningshewatchingTV.
正：Jennyoftendoesherhomeworkintheevening,butthiseveningsheiswatchingTV.
析：在初一英语学习阶段,我们接触到了两种主要时态：一般现在时和现在进行时.一般现在时表示经常的或习惯性的动作,常和often,usually,sometimes等时间状语连用.在一般现在时的句子中,若主语是第三人称单数,谓语动词要用其第三人称单数形式.现在进行时表示现阶段正在进行或发生的动作,现在进行时由be（am/is/are）+v.ing形式构成.
5.滚动错题“大雪球”,联系错题相关知识
指针对不同块面、不同层面的知识点展开,在反馈点评中把一些小的知识块滚成一团,形成“大雪球”.
例如,现在进行时态的结构Be+v.ing.学生不是经常落了Be动词,就是落了v.ing..同时让学生知道Be动词有几个,什么人称代词后用什么Be动词.同时让学生明白不同的动词变成现在分词的形式是不一样的：
（1）直接在动词后面加-ing.（2）以不发音的e结尾的去e加-ing.（3）重读闭音节,双写最后一个辅音字母,再加-ing.（4）以ie结尾的动词,变ie为y,再加ing.
总之,想要提高学生的学习成绩,就应让学生学会怎样去纠错,还要持之以恒地对自己做错的题目进行收集,并时常进行复习,是非常必要的.如果学生掌握了自己曾经出错的题目,那么对于他而言,也就扫清了许多障碍,应试能力也得到了提高.而且学生在纠错反思的过程中,学习自主性也得到了培养,学习习惯也会变得更好.