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摘 要生物是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,与我们人类自$

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523;关系密切,理应是一门充满趣味的学科.但是,由于高考指挥棒的作用,我们的教学慢慢变成了机械的讲授,学生的学习变成了乏味的记忆.而当我们回归教育本真,教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于他是否能激发学生的学习兴趣,唤起学生的未知 ,让他们兴趣盎然参与到教学过程中来.为此,我想跟老师们分享一下我的教学经验.

关 键 词高中生物;兴趣教学;生物学

一、联系生活实际

布鲁纳曾说过:使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的.在我们的生活环境中,有多样的生物和多种与生物学知识相关联的问题,因此,联系生活实际对于我们生物学科来说变得较为容易.比如,在教授细胞呼吸这节内容时,我事先准备了红葡萄酒和面包,在学生理解了有氧呼吸和无氧呼吸两种呼吸类型以后,让学生根据刚才学到的知识来解释这两种均由酵母菌来发酵的产物.学生们看到老师拿来的葡萄酒和面包兴致很高涨,对于我提出的问题也特别感兴趣.而学生通过讨论,他们利用刚学到的无氧呼吸知识来解释葡萄酒的制作,又用有氧呼吸知识来解释面包的制作,我在肯定了学生学以致用的能力以后,又让学生探讨了在制作过程中的注意事项,学生也非常出色地完成了任务,提出酿酒时要注意密封,制作面包馒头时要注意通气.最后我鼓励他们把这节课的知识与自己母亲分享,并提议他们回家跟着母亲亲身做一次馒头包子,学生们都十分开心地答应了.像这种贴近学生生活的生物知识在我们的教材中还有很多,通过联系实际,学生感到自己是生活在真实的生物世界中,这样就促使学生运用生物知识去解释生活中的生命现象,将知识外显化,必然会使生物课堂充满乐趣.


生物学本科论文如何写
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二、创设真实情境

生物学是直观性很强的一门学科,直观教具有实物、标本、模型和挂图等,直观手段包括投影、录像、电影、多媒体等.把这些直观手段和丰富的信息资源运用于学生自主、合作和探究学习中,能强烈地吸引学生注意力,使他们处于一种快乐的学习情绪之中,为他们在学习活动中充分发挥智能潜力提供了最佳的情绪背景.比如,在人类遗传病与伴性遗传的复习课中,我先通过电子白板呈现一组遗传病图片吸引学生注意,引起学生强烈情感体验,感知遗传病的危害.接着将我们所处的学校十堰市第二中学创设为“十堰市第二医院”,并把同学们所处的教室创设为医院中的遗传咨询科室,学生们都是一个个小专家.随后,我依次呈现两对来咨询的夫妇和一位来咨询的男孩情况,让学生开出“诊单”.通过医院这个情境的创设,学生的参与 特别高,纷纷展示自己开得“诊单”,并在这个过程中理解了遗传方式的判断及相关概率计算等重点知识,学生兴趣也很高涨.

三、幽默课堂语言

课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境,能够影响课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生学习的心态.实践证明,积极、 、活泼的课堂气氛更符合学生的求知欲和心理特征,幽默便是这其中营造良好课堂氛围的一剂良方.比如,对于细胞减数分裂时期的特点,我总结了四个字“妻离子散”,学生笑得同时,也就记住了减数第一次分裂时,同源染色体发生分离,减数第二次分裂时姐妹染色单体发生分离的特点.再比如,为描述单细胞生物必需保证细胞结构完整才能完成各项生命活动时,我引用流行语“伤不起”来描述单细胞的特点,引的学生哈哈大笑,这样既活跃了课堂气氛,学生们也理解了细胞结构完整对于单细胞生物的重要性.总之,课堂教学是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果能在教学过程中适当运用幽默,引起欢乐和愉悦,则能让学生消除疲劳,让师生保持快乐的精神状态完成学习任务.

四、开展实验探究

生物学是一门实验性学科,生物实验作为生物教学的重要组成部分,通过实验学生可以在参与实验和合作中获得快乐,提高学习效率.作为高中生物教师应根据学校情况努力开设实验,让学生有更多动手活动的机会,若开设条件不足,也尽量做演示实验,这样才能更好地唤起学生对生物学习的热情,培养学生的实验探索能力.比如,探究“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”,在课标中这个探究并不是必做的,但教授这节内容时正值春天,学校花坛里红花酢浆草特别茂盛,我就想着给学生提供这个探究的机会.所以就利用一节课的时间,组织学生在校园花坛里利用样方法调查它的密度,学生既灵活利用了课本知识,又与其他同学交流合作,课堂氛围特别好.加之阳光和煦,春风拂面,学生们兴趣盎然,我也被他们深切感染了.总得来说,实验课的乐趣需要教师精心安排,在生物课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的实验方法,为培养他们的生物创新能力打下良好的基础.

对学生来说,深厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大动力.乐学是学习的最高境界,这种境界的感受、体验不是一朝一夕能够达到的,对生物学长久而稳固的兴趣只能靠潜移默化、日积月累的培养.生物教师组织教学时,要在直观形象、新奇有趣的基础上,引导学生上升到关注人类、关爱生命、关注社会的理性认识,使学生由浅入深,步步深入地体验学习生物的乐趣,充分调动学生的内在潜力,使学生成为生物现象、生物问题的发现者和研究者,逐步将学习调整到最佳状态,达到理想的学习效果.

参考文献:

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