中职机械制图高效课堂

[内容摘 要]在职业中专机械制图课程教学中,应坚持从实际出发,以学生为主体、以教师为主导的原则,充分调动学生的学习兴趣,使学生最大限度地参与到课堂教学活动中,从而提高教学质量,实现课堂教学的有效性.

[关 键 词]中专学校；机械制图；高效课堂

机械制图是一门既有抽象理论,又有很强实践性的专业基础课,学生学习起来有一定难度,再加上传统教学方法不够直观,使得中职教学难以满足学生的心理需求,教学效果不够理想.要想切实提高中职机械制图课的课堂教学效率,就要充分调动每一位学生参与学习的积极性与主动性,立足于直观和感性,激发学生的学习兴趣,采取灵活多变的教学方式,鼓励学生最大限度地参与到学习活动中,进而培养学生的绘图思维能力,拓展学生的想象力.

一、深化学生对课程的理解和认识,提高学习效率

对于初次接触机械制图课程的学生来说,这门课是充满神秘色彩的,学生最初会觉得新鲜好奇,教师要充分了解学生的心理特点,深化学生对机械制图的理解和认识,进一步激发学生的求知欲,使学生认识到这门课的价值和重要性,提高学生的重视程度和学习效率.例如,为了让学生对机械制图课有一个大体的认识,教师可以先为学生们展示一张成品图,给学生直面观察的机会；其次,向学生们讲述这门课的发展历史和重要性,吸引学生的注意力；最后,给学生指点学习的技巧和方法,循序渐进,促进学生理论知识和实践能力共同提高.

二、改革教学内容,提高实用性

学校要培养机械类专业学生的应用能力,满足企业用人的需要,就必须对课程内容进行合理选择,把教学重点放在图形表达上,让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的方法.正投影规律、基本体的三视图、截交线、相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础,应重点讲解,系统掌握,逐步培养学生的分析能力和空间想象能力.机件表达方法是机械制图的主要内容之一,它贯彻的是国家标准中的画法规定,教师也应把这部分内容作为讲解重点.对于那些陈旧老化、不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容,只作了解内容讲解或不作要求即可.

三、尊重学生的主体地位,调动学习主动性

苏霍姆林斯基认为：“世界是通过形象进入人的意识的.”在新的时代背景下,我们要创新教学理念,坚持以人为本,激发学生的学习兴趣,促进高效课堂教学的开展.传统教学中,学生往往处于被动接受的状态,思维被禁锢,自然难以取得理想的教学效果.因此,教师要转变身份,充分发挥主导作用,调动学生的主观能动性,拓展想象空间,激发创造潜能.机械制图课程对学生的空间逻辑思维和想象能力有着较高的要求,要想使学生对制图有更深刻的理解,就要鼓励学生主动参与其中,亲身实践,尝试自主分析绘图,提高动手实践能力,将抽象的逻辑知识形象化、具体化.比如,在讲解例题或习题时,首先应引导学生自主思考,通过交流合作、查阅资料等方式去解决问题,让学生认识到自己才是学习的主体,调动学生学习的主动性,这样会比教师直接讲解效果更佳.又如,在教学相贯线和截交线的时候,可以把图形与实物结合,让学生在对概念有比较清晰的认识的基础上,引导学生亲自动手实践,通过制作模型拓展想象思维,深化认识,调动学生的积极性,实现学有所得、学以致用的教学目标.总之,教师要尊重学生的主体地位,让学生自主参与教学活动,提高教学的有效性.

四、边讲边练、讲练结合,增强课堂教学实效性

机械制图课程具有较强的实践性与可操作性,因此,在教学过程中,我们要遵循“边讲边练”的教学原则,实施“讲、练、评、再练”的教学模式,培养学生读图、绘图等方面的能力.当教师教学完一定量的知识内容后,要充分考虑学生的实际情况,借助教材中的课堂练习,对学生实施有针对性的训练,力求突出教学重点与难点.当学生完成适量的练习题后,教师要结合学生的练习情况,进行有针对性的评价,并帮助学生解决实践练习中遇到的难题.让学生“再练”的目的是,解决上次练习中出现的问题,巩固学生所学知识,进一步提高学生的实践能力.由于在学习基础、接受能力等方面存在差异性,所以课程结束之后学生对知识和技能的掌握水平各不相同,为此,教师应根据学生的学习实际实施分层练习.如果教师所选择的问题难度相同,那么会使能力较强的学生感觉太简单,没有挑战性；能力较差的学生又会感觉太深奥,力不从心.因此,教师所设计的问题应具有一定的阶梯性,适用于不同水平的学生,让每位学生都能感受到成功的喜悦,进而激发他们的学习兴趣.例如,在做有关“读组合体的三视图”的练习题时,可以事先准备四、五套具有不同难度的题目,从最简单的组合体（两个长方体）叠加或切割开始,逐步增加问题的难度,并要求学生根据自身的学习水平来选择适合自己的题目.

五、合理有效运用多媒体,提高课堂教学效果

在传统的课堂教学中,教师一般采用黑板、粉笔、圆规、挂图、三角板和模型等教具来辅助教学,但使用这些教具劳动强度大,课堂信息容量小,已经不再符合当今教育事业的发展需求.随着社会的发展与科技的进步,多媒体技术已被广泛应用于课堂教学中.这一技术具有图文并茂、声形兼备的优势,既可以丰富课堂教学内容,增大课堂教学容量,也能方便教师对教学环节进行反复演示,准确控制教学节奏.多媒体教学集文字、图片、动画、视频、网络于一体,通过三维动画技术可以创建虚拟的模型数据库,不但清晰度高,而且色彩丰富、形象逼真,充分展现了图形的外型和内腔,使得教学难点迎刃而解,有效吸引学生的注意力.多媒体中的三维立体模型,能将现实中难以想象的抽象图形还原成直观的立体图形,有助于激活学生的抽象思维,培养学生的想象力和创新力.此外,使用多媒体辅助教学,还能有效扩充课堂教学容量,实现教学内容的跳跃式推进,既可以从平面到空间,也可以从空间到平面,有效增强课堂教学的趣味性,使课堂教学变得丰富多彩.值得注意的是,由于多媒体教学的信息量太大,教学进度太快,容易导致学生难以记录笔记,对有些知识无法消化,因此教师不能一味地利用多媒体实施教学,应根据学生的学习兴趣和实际情况辅以合适的教学方法,如启发式、直观式、实物式、读书引导、课堂讨论等,以鼓励学生自主动手动脑,激发他们的创造力.例如,在教学“螺纹”时,由于螺纹的种类比较多,单纯依靠多媒体手段不能给学生留下深刻的印象,因此可以运用读书指导的方式来组织教学,先指导学生阅读教材或参考书,培养学生的自主学习能力,然后提出问题,让学生带着问题看书自学,激发学生的探究兴趣,最后答疑解疑,通过师生互动帮助学生了解螺纹的种类和特征以及如何绘画等.又如,绘制机械零件图是制图教学的一个难点,此时教师可以采取启发式教学,即教师引导学生积极思考,拓展学生的智慧.在组织启发式教学时,教师应先将学生分为若干小组,每组配备一个实物零件,然后各小组进行交流讨论,确定小组绘制方案,绘制结束之后,再由每个小组派一位代表将零件草图拿到台上进行分析和讲解,而后由其他小组进行讨论,指出其中的不足和缺点,最后由教师进行鼓励性总结,对表现突出的小组提出表扬,对表现较差的小组提出鼓励,以此调动每一位学生的积极性,激发他们的动手兴趣和求知,提高学生开动脑筋、自主解决实际问题的能力.由此可见,采取不同的教学方式,不但可以有效激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的自主学习能力.

总而言之,教师要肩负起教书育人的责任,创新教学理念,坚持以人为本的教学思想,尊重学生的主体地位,不断总结教学经验,激发学生创造潜能,提高动手操作能力,为社会输送创新型人才,实现中职专业教育的价值,为中职专业教学开辟出一条崭新的道路.