本站原创摘 要：物理学是人类探讨大自然的一门重要学科,高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律,所采用的方法是最基本的方法.所以,学好高中物理知识至关重要,而要学好高中物理必需从高一起,原因有二：一是因为从初中物理到高中物理有一个较大的台阶,只有跨过了这一台阶.才能有更大的发展；二是因为高一物理是基础中的基础,许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成.
关 键 词：高中物理教学方法
1.做好初、高中物理的衔接.高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”.这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上.初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系.学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式.初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果.高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密.分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题.
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力.刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学.如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶：如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务.一是注意新旧知识的同化与顺应.教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移.二是加强直观教学.应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”.三是加强解题方法和技巧的指导.具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧.教师应加强解题方法和技巧指导.
2.注意自学能力的培养.
一是记忆.在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识.同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此.因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求.没有这一步,下面的学习无从谈起.
二是积累.是学习物理过程中记忆后的工作.在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等.在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆.积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的.
三是综合.物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合.有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高.提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新.这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目.真正做到灵巧运用,信手拈来的程度.
3.联系实际,帮助理解.从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化.初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”.做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用.
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点.
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给检测想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受.一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高.
“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题.若能做到这一点,才算真正的理解.学习没有固定不变的方法,关键是找到适合自己的方法进学习,培养起学习物理的兴趣.只有这样才能做到乐学,提高学习效率全面发展自己.
4、培养学生养成积极主动自学归纳的学习习惯.
在新课教学过程中处处以学生为主体,采用各种方法激发学生学习的主动性.由教师设计任务,给学生一个明确的学习目标,使其集中精力调动各种能力完成任务,并为进一步的交流和互动奠定基础.例如：我们在学到牛顿第二定律公式F等于ma时,一定要让学生改掉随意代公式的习惯,要充分的强调并让学生深刻理解这个公式是矢量关系,即让学生深刻理解公式中的F指合外力,启发学生求合外力要掌握一定的方法；m是研究对象的质量,启发学生要掌握研究对象的选取问题,也要掌握方法；a是物体运动的加速度,列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一,在具体解题计算时要把矢量式转化为标量式.所有这些就要求学生思维要严密,物理情景要深入,彻底改掉原来只凭表面列方程求解的习惯.
（作者单位：河南省安阳县第二中学分校）