本站原创摘 要在网络环境下,特别是计算机辅助教学手段的应用,大大提高小学英语学科教学的质量,并使小学英语的教学更加贴近学生实际.近年来,在小学英语教学中突出网络和计算机应用这个特色,强化口语教学,效果很好.
关 键 词计算机辅助；小学英语；口语教学
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）31-0127-02
小学英语教学,由于学生的水平、环境和入学情况的不同,而具有复杂性,特别是对于城区边缘地带的学校,由于学生走读、外来务工子弟的就近入学、入学年龄的差异性,变得更为突出.因此,在网络环境下,只有网络和计算机辅助教学手段的应用,才能大大提高小学英语学科的教学质量,并使小学英语的教学更加贴近学生实际、贴近现代化教学的要求、符合素质教育的总体要求.
近年来,在小学英语教学中,突出网络和计算机应用这个特色,强化口语教学,效果很好.不仅英语学科教学质量大面积提高,重要的是营造了一种口语学习的氛围,为高年级继续学习和学好英语而奠定了基础.
在网络和计算机普及教学的今天,众多的教师认为,网络和计算机辅助教学就是制作课件,通过播放的形式与教学同步.其实这种认识是十分肤浅的,真正意义上的网络和计算机辅助教学应是以学生为中心,以发现问题、解决问题为宗旨,以大面积提高学习质量为目的,以创新教育模式、改革教学方法为重点.因此,作为小学英语教学就得从以上目标出发,创设多维的教学环境,为小学生的英语学习提供强有力的方法保障.
1以网络和计算机为载体,强化小学英语口语教学
在小学英语教学中,为强化口语教学,培养小学生良好的口语意识和学习英语的浓厚兴趣,首先发挥网络和计算机的作用.
一是通过教室内的计算机大屏幕,每天利用早上上班前十分钟,向小学生播放精选的英语教学素材,如电影剪辑、电视剧剪辑、小品、对白和外语新闻片段,让小学生在边观看、边欣赏中学习口语,学会交流,学会会话,营造良好的英语口语氛围.如精选的英语小故事,在让小学生观看的同时,英语教师一起参与活动,与小学生进行互动.互动的情境,一方面增强了小学生对英语学习的意识,另一方面还能拉近教师与小学生的关系,使小学生从中体会到学好英语的乐趣.特别是师生共同参与,小学生的口语教学会有巨大的起色.
二是利用英语课前五分钟,向小学生播放一段有趣的对白.在小学英语教学中,每节新课之前都精心设计这节课的开头,总是向小学生播放一小段英语对白,对白的内容力求简单,体现教学主题.同时要求小学生动起来,赋予小学生口语学习以新的载体.如精选的五分钟英语对白,大都是人物对白,小的片段和小的台词设计,有时要突出教学重点,烘托课堂教学气氛,倡导人文教学,发挥小学生的主体作用.精选的内容与动画,大都是教师自己制作,效果极佳.自己制作动画时,要注意简约性,特别是对于小学生,既不能做得太复杂,又不能太生硬,要活泼、可爱、富有,能够调动小学生的心理,赋有兴趣性.
另外,五分钟的口语导引,要注意时效性和时间性,既要做到承上启下,又要对学习的后续内容做到辅助与引导,重要的能够让小学生带着问题进入课堂,带着疑问学习新内容,带着发现问题的掌握新知识,体现以学生为主体的作用,全面提高英语口语教学质量.
三是向小学生提供下载英语学习资料,让小学生进行互动学习.在教学中除向小学生定期、定时播放有关内容外,还利用课余时间,通过网络和计算机精选英语口语素材,并向小学生输入.这样,小学生就可以利用课余时间,三五成群地进行口语会话训练,以提高课堂教学效率,巩固课堂教学效果,提升教学质量.
2以网络、计算机为载体,营造“发现问题、解决问题”的环境,大面积提高英语口语学习质量
在以往的计算机多媒体课件教学中,其课件仅仅是一种教学的板书形式,表面上看设计得很好,但实际效果一般不够理想.前几年也听过不少示范课,总认为这种形式离学生的认知与发现式教学距离较远.为此,在吸收他人教学范例的基础,通过嫁接、转移、转换表现形式和改革模板的形式,改革现行小学英语口语教学,营造“发现问题、解决问题”的环境,探索新形势下小学英语口语教学,收到比较好的教学效果.
2.1合理设计课件的界面,为“发现问题、解决问题”提供方便
课件的界面,实际上是与课堂教学中的板书相对应的,它的最大特点是通过界面的表现形式,引导学生认知和掌握,并从中发现问题,为解决问题营造良好的学习环境.
一是将界面设计得带有趣味性,使其符合小学生的特点和个性心理需求.像动画、会话、交流、动作信息等,尽量符合小学生的接受习惯与生理需求,对发现问题起到积极的作用.
二是通过界面将要解决的问题显示到突出的位置,且与立体性和变化要领相对应.例如,一个简单的对话,设计为先说者在前,后说者在后,并将口型、动作要领简要给出,并带有后续语言的启发性,这样小学生会更加认真地听课、观看,并起到积极的引导作用.立体性,主要指语言和会话的动作要领,层次分明,先后有序,主次明显,这样小学生会借助简要的界面,进行自我学习与训导,指导小学生学好后面的内容,为发现问题和启发式教学奠定基础.
2.2灵活使用网络和计算机辅助教学,开发学生的创新意识和智力思维
众所周知,发现问题、解决问题的环境是教学中,特别是学科教学中,是需要教师进行创造性营造的,而不是单靠课本内容和教学手段的先进性赋予的.因此,作为网络时代的计算机多媒体教学,就应该从教学手段的核心入手,通过教师的精心设计与谋化,通过教师的改革与创新,通过课程体系的完善与方法的应用,去体现其内在的涵义,体现教学的最优化.
例如,小学英语中的口语教学,它既不像中学那样复杂、高难度,更不需要教师过度去细化,而是需要小学英语教师通过深入挖掘教材,通过多媒体教学手段,借助计算机和网络而巧妙地给予分解,以达到既使小学生能够学会、掌握基本的单词,又能会话的目的,为后续英语课程的学习奠定基础.
在实际的小学英语教学中,通过网络,借助计算机多媒体,将日常用的短语、会话的内容、交流的单词,结合实物的东西,进行口对口训练、口对口模仿,口对口进行综合练习,以取得最佳教学效果.
小学生的思维活动不同于高年级的学生,他们受智力的影响,个体的自我约束与动力不足,是需要教师精心引导的,更需要教师把教学的内容设计好,并通过通俗的、有趣味的、活动性的、能够吸引的、和谐的方式传授给他们,以鼓励、引导、激发、猜想带动小学生的学习情绪,调动其学习积极性.
3正确指导小学生利用网络、计算机进行口语训练
网络和计算机的普及,为小学生英语口语学习提供了良好的环境,特别是随着家用计算机的普及,小学英语教师的指导尤其重要.在指导小学生学习英语时,指导小学生不要乱看、乱读,更不能从网上自由下载,而是由英语教师统一下载、精选,并统一下载给学生.这样,小学生就能按照教师的指导,通过自己的学习,提高口语水平.
点读笔虽然现在在小学比较流行,但它只是会话语言的机械式表现,不能满足小学生自由会话学习和需要.但计算机却不同,它既能让小学生进行机械式记忆,又能进行面对面的口语训练,乃至发音的口型、动态和表情一目了然.
4小结
小学英语口语教学是英语学习的重要起步阶段,现代社会的进步,更需要网络和计算机多媒体作支持.只要教师认真研究,教学成绩便会不断提高.