幼儿成长档案的设计与

〔关 键 词〕幼儿；成长档案；设计；使用；

问题；理念；特色；成效

〔中图分类号〕G610

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004―0463（2014）

24―0088―02

当前,幼儿教育事业正处在蓬勃发展的时期,每个教育工作者都在尽力落实幼儿的主体地位,尽最大可能地促进每个幼儿在原有水平上获得更好发展.尤其值得关注的是各园纷纷建立“幼儿成长档案”,真正把幼儿发展作为首要目标去追求、去引导、去支持.但是我园通过对市场上的“幼儿成长档案”及很多幼儿园制作的“成长记录”、“成长足迹”、“成长档案”等的调查研究发现,其中还存在很多的问题.

一、存在的主要问题

一是记录随意性大,缺乏针对性与系统性；二是内容和形式陈旧、单一,小、中、大班模式重复,缺乏年龄特点和适宜性；有的同年龄段的内容编排以月或半月循环重复,没有层次性和递进性；三是评价主观性强,对较多的幼儿发展状况的观察及评价是在设计好的项目表格里标记“优、良、差”或“√、★”等符号,笼统单一且没有意义,虽然操作容易,但不能体现个体差异,流于形式,缺乏可推广性；四是整理、记录的工作量很大,给教师造成很大的心理压力和职业倦怠感.我园从实际问题出发,纳百家之长,精心设计并制作了具有本园特色的《3～6岁在园幼儿成长档案》,有效避免了上述问题,实现了“成长档案”的真正使用价值.

二、设计理念和特色

1.内容科学全面,呈现一个“新”字.为真实记录幼儿成长轨迹,我园以幼儿自然成长、学习发展为经线,以幼儿兴趣爱好、个性特点为纬线来设计定位各页面的内容,使之成为一本将幼儿作品、活动照片、相关资料和文字记录汇集在一起的画册.它展现了3～6岁幼儿在成长过程中的发展水平、个性特点、进步和收获.其中幼儿的作品包括幼儿绘画作品、手工作品等在幼儿园内完成的或在家长指导帮助下完成的作品；活动照片包括幼儿在园内外参加的各类主题活动照片以及家长收集的反映幼儿成长过程很有意义的精彩瞬间的照片；相关资料包括幼儿家庭及个人档案资料,幼儿在园、在家发展情况评价记录表、主题活动背景介绍说明等；文字记录包括家长记录幼儿口述的文字资料,教师、幼儿对作品的分析评价,家长对幼儿在家的观察记录及评价,教师对幼儿一日活动的观察记录和某一时段的综合评价等.设计中综合了教师的操作需求、家长的了解需要、幼儿的发展特点等因素,力求科学全面,典型新颖.

2.家长、幼儿、幼儿园共同参与,体现一个“实”字.幼儿、家长、幼儿园的共同参与能更好地发挥幼儿成长档案的价值：幼儿篇,有“看看我最满意的作品”、“我最喜欢的活动”、“难忘您,老师”等；家长篇,有“宝宝趣事”、“童言无忌”、“温馨驿站”等；教师篇,有“爱的传递”、“观察记录”等,并且各篇的编排各占百分之三十左右,均衡分配,有效减缓了教师因整理、记录工作繁杂而产生的心理压力和疲于应付的敷衍行为.

通篇不仅可以看见幼儿在学习与生活中的精彩片段和最有意义的时刻,比较系统地展现出了幼儿的进步与成长足迹,而且还可以看出多种教育资源综合利用与整合的过程和老师为幼儿个性化成长所付出的努力；还调动了家长参与和关心幼儿园教育教学活动的积极性,促使家长更加重视家庭教育,加大对幼儿教育和幼儿成长的关注,达成家园共育的共识,形成了强大的教育合力.

3.可操作性强,凸现一个“便”字.从页面的设计制作上看,分为图表类、文字类、作品类、照片加注解类,都是设计好的模板,只需要按照注解说明完成.插图凸显童趣、突出主题、页面美观,便于教师使用,便于家长操作,便于幼儿参与,具有可推广性.

4.记录评价具体,表现一个“真”字.从各页面主题的记录形式上看,体现出了多样化,有行为描述式（观察记录）、对话交流式、分析解读式、建议指导式等,都要求客观真实地描述和专业的评析.如,档案中呈现的不同时段的美术作品等就真实地反映了幼儿的发展水平；还有家园双方就幼儿问题进行交流和沟通的悄悄话等栏目（如,老师说我最棒的方面,老师说我要加油的方面,老师给爸爸妈妈的建议,我在家最棒的方面,最大的进步,爸爸妈妈对我说,爸爸妈妈对老师说等主题）,传递着家园双方对幼儿的观察和了解,记录的都是幼儿成长过程中表现出的真实信息.这些信息对评价幼儿的发展都极有价值,突出了过程性和发展性,使得家园双方的沟通更加便捷,真正体现出成长档案的发展性评价功能,动态展现着幼儿的发展水平,改变了过去评价主体单一、评价受教师主观影响严重、评价标准统一等问题.这为幼儿发展水平的评估提供了全面、丰富、生动的信息,而且也保证了评价的客观真实性.

5.三年成长记录汇集一册,展现一个“易”字.我园的成长档案序列是这样编排的：首页是卷首语,然后是园长寄语,接下来是小班目录、中班目录和大班目录,每个年龄段的档案内容除了呈现一些共性的（如,我的生日、有趣的亲子活动）主题外,还添加设计了一些有年龄特色、层次性和递进性的内容,如,小班的档案里有“我的第一次”,记录着幼儿第一次入园时哇哇大哭或好奇新鲜的瞬间；中班的档案中呈现更多的是幼儿的生长发育情况、学习能力的初步形成,如“智慧树”,通过文字记录着幼儿在幼儿园学会的故事、儿歌等；“能干的我”记录着幼儿学会做的许多事情；而在大班的档案中,更多的是记录幼儿第一次的书写作业或者是幼儿的毕业照,等等.这些都有效解决了档案记录随意性大、缺乏针对性等方面的问题.我园还依据目录将三个年龄段的内容装订成册,把每个幼儿的三年跟踪记录汇聚在一起,系统性强,便于教师、家长更客观地了解幼儿的成长变化、个性特点和发展现状,从而更有针对性地对幼儿进行个性化教育.

三、使用成效

设计制作完成后,经过这几年的使用,在发现每个幼儿的个体差异,挖掘幼儿的潜能,使教育评价科学化、准确化,促进家园合作等方面取得了明显的成效.1.幼儿成长档案进一步促进幼儿自我认识、自我发展与自我评价能力的提高.“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录.对幼儿来说,成长档案是一幅自画像,它是对自己成长过程的真实反映,而且幼儿在与教师、家长一起收集作品、描述作品、回顾自己的成长历程当中获得了多方面的发展.幼儿通过翻看成长档案,回顾活动过程,清楚地看到了自己的进步,感受到了成长的快乐.幼儿最常爱说的一句话就是：“这是我小时候做的!那时我小,现在我长大了.”可见,幼儿对自己的成长也是非常关注的,对自己的进步更是充满喜悦的.幼儿通过成长档案更客观地了解了自己,发现了自己的优势和不足,享受到了成长的乐趣.

2.成长档案给教师的专业化成长提供了良好的平台,促进了教师不断地自我成长.幼儿成长档案是帮助教师真正走进幼儿心里的途径和载体.在一日生活各环节中,教师对幼儿的行为、发展状况进行细微的关注,观察幼儿已成了教师的工作习惯.教师只要用平等的心态、欣赏的眼光看幼儿,就会发现幼儿是那么的可爱,他们在不断地成长进步着,教师自己也会从中获得一份喜悦,能感受到工作的幸福和快乐.这样教师的视角就会从关注结果转为关注每一个幼儿的成长过程.成长档案不仅成为了师幼有效互动的平台,而且也促进了教师在反思中成长,在探索中提高,在实践中进步.

3.幼儿成长档案能使家长及时、客观地了解幼儿园的教育和孩子各方面的成长情况,成为建立家园共育的纽带和做好家园工作的催化剂.幼儿成长档案的使用,不仅使教师能看到幼儿在家的表现,也使家长能更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况,使得家园沟通有了实实在在的“载体”,促进了教师与家长的合作与沟通.家长可以通过幼儿档案来了解孩子在幼儿园的表现和进步,并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还可以通过参与幼儿档案的制作,进一步了解幼儿园的教育教学工作,促进对幼儿教育和幼儿成长的关注,家园联系工作显得更加和谐.

总之,我园通过《3～6岁在园幼儿成长档案的设计与使用》的研究,使得教育评价更具科学化,促进了教师的专业化成长,也促进了家园更好地合作,也为我园每个幼儿留下最美好的成长足迹和童年记忆!

（注：本文是2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”首批立项课题《3～6岁在园幼儿成长档案的设计与使用研究》研究成果,课题立项号：GS[2014]GHB0063）编辑：王金梅