新课程与初中物理“自主型”课堂教学

我认为“自主型”物理课堂教学模式的结构是具有一定稳定性,操作性,层次性,结构性的稳定共同体.自主型“纲要导学,自主建构”教学模式,较好地将学习策略与学法指导养成训练划分为课前,课上,课下三个主要环节进行明确有效的操作程序.即：课前环节,主要落实学法常规检查,内容包括概念过关,课前准备,预习题纲检查,操作方法以学生自查互查为主,教师抽查为辅.课上环节,结合物理课堂教学模式的操作规程以及学法和教法协调作用,从多层面、多方位渗透学法指导,主要包括一、前提诊测环节,完成知识补偿和情感激励功能.二、展示目标环节,做到“四明四不”,即“四明”,即明确课标要求（知识目标）,明确教材重点难点,明确能力培养讯训练渗透点,明确学生实际能力状况.“四不”,即不超纲超教材,不增加教学内容,不增加教学难度的同时不准降低教学要求,降低教学质量.怎样解决处理“四不”矛盾,那就是,认知目标达成仅仅是教学要求的第一步,牢固掌握认知教学目标,要把认知目标的掌握.蕴涵于加强知识应用的训练当中,以达到目标的巩固与内化.检查此操作实施效果优劣的反馈形式是一旦发现能力训练培养不到位,就是降低教学要求.三、课内导学环节,指导思想是“先学后教,导引结合,变式训练,及时反馈”,其中导读步骤要求“一明两导三带”.一明,教师明确揭示教学目标；二导,教师向学生展示导学问题和导学知识结构；三带,让学生带着问题,带着教学目标,带着强烈好奇心、求知欲自学教材,尝试达标,让学生在自主学习的过程中口、脑、眼、耳等感官全部调动起来,充分发挥学生主体作用.导读环节训练步骤要求粗精细三个层次,第一层次,粗读──知结构,扫除认知障碍；第二层次,细读──分层次,明确教材重难点；第三层次,精读──能质疑,自己能提出课本疑难.导学环节中教学形式是开展小组合作教学,活动中突出学生的学习的主体性与参与性.而在小组合作学习过程中的讨论环节,教师注意落实“三了解三帮助”,即了解是否有组员不参加讨论,并分析原因,帮助学生能围绕问题中心展开有效地讨论；了解学生小组讨论遇到的心理及认知障碍,帮助学生知识补救,予以心理疏导；了解小组讨论的学生思维信息,情感氛围,帮助激活小组讨论气氛.学生在讨论中能力达标训练与素质培养方面要求达到“四会”,即会倾听,不打断别人说话；会组织,能归纳别人观点,讨论有序,并做发言,；会迁移,能把讨论问题的解决方法迁移到解决相关问题上；会质疑,能围绕中心讨论,提出疑难问题.四、强化训练,反馈矫正环节,注意把学生学习认知目标放在学生最近发展区记忆、储存和再现.在强化训练及反馈测评时以“低起点,小坡度,大密度,多活动,快反馈,强矫正”为指导思想,尤其是在反馈环节应做到“四性”即针对性、及时性、层次性、有效性.而在矫正环节,学习困难生辅导补救工作做到“五优先”,即优先辅导学困生；优先表扬学困生；上课优先提问学困生；座位编排优先学困生；优先家访学困生.经过一定时间的学法指导与物理章节知识整理与训练,以及作业“每课一得”的能力培养,学生书写能力有了一定提高,针对学生身心特点和认知规律,结合所学物理内容开展了以下几类活动,即：1、对学生进行物理论文写作的方法指导,一般每学期开设一、二节论文写作指导课,教师把图书馆中一些物理杂志给学生看,首先教会学生模仿与借鉴,同时明确物理论文通常的文体类型包括：解题方法指导,概念辨析,物理学习纠错与质疑,物理小制作、小发明及专题论文、物理学史等；第二步介绍论文写作格式包括论文题目如何选择,小标题结构如何列,参考文献如何找等；第三步教师结合所学教学内容与知识提供了十个课题,让学生开放式选择,学生自命题也可以,但知识范围有限制,必须是所学章节的知识内容,以防止学生抄袭；第四步教师收阅,筛选批改,一个个当面矫正,重新书写,再修改.三次修改后,将学生打印的文稿集中装订成册,集中展览或传阅,目前学生论文集编著了3本.2、物理课外摄影.一般安排在初二寒检测中进行1-3次物理摄影讲座及实践活动,活动内容以光学为主.初二第二学期暑检测可以再安排1至2次活动,不要过多,活动形式一般以三人为一小组,本活动的培养目标是强化学生学会协作学习,学会如何交流,学会如何消费,进一步深化和理解物理概念与规律,学会运用物理知识解决生活问题的能力.我们开展的物理摄影内容包括光、电、力、热、机械等现象.内容丰富,形式多样.最后,经筛选后,在全校橱窗内展览并评奖.3、物理小制作.安排在初三年级寒检测和初二暑检测,其原因是学生已学的物理知识较为丰富,学习有了一定能力和知识宽度,易于进行物理小制作、小发明活动.动手小制作、小发明,形式多样,能发挥学生想象力,本活动要求即可改装课本实验器材,也可以补充与课有关课外实验,还可以把课本实验成本低值化.