本站原创摘 要：新课程背景下的美术课程除了肩负着美育的重要任务,还肩负着德育的重要任务.美术课就是通过美术教学有机渗透德育,做到“要学画先学做人,要做人先学立德”.本研究从美术的学科特点、课堂教学、课型等方面,有机渗透德育,让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中,收到“润物细无声”的良好效果,让德育潜移默化地占领学生的思想阵地.
关 键 词：美术教学德育渗透
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0238-01
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展.”新《美术课程标准》强调：“在美术学习的过程中,形成基本的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格.”可见,作为德育教育主渠道之一的美术教学在提高和完善人的素质方面有其独特性和必要性.
那么如何利用美术教学对小学生进行行之有效的德育教育呢?笔者认为,根据目前小学美术教材内容的不同,采取多样化的渗透方法,可以提高德育教育的有效性.
1依托不同课型,全面渗透德育
1.1在欣赏课中自然地渗透德育
苏霍姆林斯基说过：“美是道德的纯洁,精神丰富和体魄健全的有利源泉.”欣赏课是美术教学中德育渗透的重要途径.教师可以通过美术家传记、美术典故、中外故事、儿童文学等材料辅助学生欣赏、理解美术作品,从而影响学生的思想、意志和情感.
例如：在欣赏《吉祥图案》、《中国龙》等课文时,教师可以讲龙的传说、看龙的故事、看关于龙的相关作品来增强小学生的民族自豪感.在《老师,您好》的绘画课中,通过写给老师的一封信,教育孩子尊师重教.
1.2在绘画课中进行情感教育,渗透德育
小学美术绘画课占的比例最多,教材中每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容,我们要重视学生在美术学习过程中的情感体验,把技术化的分析变为对美术审美目标和作品内涵的整体把握.
例如：在执教《生命的甘露》这一课时,在课堂上放了一段学生刷牙的录像片段,让学生寻找短篇中不良的习惯,又适时的让学生结合生活讨论还有有哪些浪费水的现象?怎样做才能更有效地保护水资源,维持生态平衡?让学生从小就有环保意识.
1.3在手工课中有意识地渗透德育
在美术手工教学中,除了平时制定一系列课堂常规,作为学生的行为准绳：如师生问好,坐站姿势都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律,举止文明,尊老敬师的良好行为；还要注意对制作后的材料要及时处理,培养学生爱班级、讲卫生的意识等等.
例如：执教《剪纸故事》时,借助各种媒体让学生欣赏我国民间艺术作品并让他们体验制作过程,激发学生对民间艺术的热爱之情,培养学生热爱民族传统艺术的情感,珍惜优秀民族艺术与文化遗产.针对纸屑乱扔的行为,在课中开展了“谁是环保小卫士”的活动,发“环保章”.
2丰富教学手段,提升德育素养
2.1在游戏教学中,愉快和谐地渗透德育
爱动是孩子的天性,游戏是孩子的最爱.游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松,更开心,使他们的个性得到充分表现,还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质.如在制作《纸拖鞋》时,我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师.②布置展销会,学生设计拖鞋.③“卖拖鞋”,请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的拖鞋,也可穿上表演）.④“写拖鞋”,学生互相欣赏,评价作品,然后将小花朵贴在要写的拖鞋上.⑤比比谁的拖鞋写的人最多,评出最佳设计师.在活动中学生自由组合,互帮互助,兴致高昂,斗志高涨,自信十足,在热烈的游戏式教学中,品德教育已和谐渗入.
2.2在集体创作中,顺其自然地渗透德育
现代社会是一个竞争激烈的社会,同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作,所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一.集体创作完全打破了传统教学的模式,师生之间、同学之间会形成一种新型的关系.在这种和谐的气氛之中,儿童的个性会得到充分的发挥,创造性会得到激发.当作品完成之后,他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感.而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义.如在教学《太空旅行》这一课时,笔者通过“听”音乐,创设一种轻松的气氛,把个人创作与集体创作结合起来,培养团结协作的精神.利用以太空为背景的大挂图,要求学生每人画出一架自己乘坐的、与众不同的、新颖的太空飞船或飞碟；然后剪下,粘贴到大张太空图背景中,让学生在这一特定的情景中,愉悦地把知识技能转化为创造的动力；最后要求学生为集体创作的作品命名,学生们争先恐后地举手,有的说叫“热闹的太空”,有的说叫“各种各样的飞船”.通过个人创作与集体创作相结合的方法,寓教于乐,真正使学生成为学习的主体,达到发展智力,培养创造力的目的,增加团队协作的精神.
2.3在实践活动中,生动具体地渗透德育
实践活动是美术课教学的主要形式之一,开展实践活动能使美术教学更具育人功能.我们抓住如重大节日、重要活动等契机,适时推进情感教育.既调节学生的学习情绪,又沟通师生、生生间的情感交融,一举两得.如结合少先队大队部组织的“洁美家园”活动中,我们策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况.围绕这一活动,进行了一系列的美术设计：①策划书,活动路线图.②调查团的旗帜、标志设计,活动口号、工艺广告宣传画.③能体现调查团性质的文化衫、帽子的设计.④清洁袋与清洁筐的设计.清洁袋和清洁筐是用来装垃圾的,在材料的设计上要考虑环保.⑤金点子绘画.使家乡更美的好措施、好方法、好点子,用绘画的形式来表达.在活动中,学生合作交流、共同探讨,学生切身地感受到环境保护的重要性,激发了对家乡的热爱.
“教无定法,贵在实效”.美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧,更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素,捕捉最佳的“潜入”时机,充分利用美术学科的课型特点,采用切实有效的教法,使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,领略美术教学独特的道德美.真正使学生在情趣上受到陶冶,在道德上受到影响,在心灵上受到启迪,让德育之花愈开愈美丽!