幼儿家庭教育出现的问题

摘 要：家庭是幼儿第一所学校,父母是幼儿的第一任教师,家庭教育是幼儿成长、成才的启蒙教育.家庭教育是否得当,关系到每一个幼儿良好习惯的形成,关系到幼儿健康身心的培养,也关系到幼儿正常智力的开发.当今社会,家长不仅应当关心照料幼儿的衣、食、住、行,更重要的是要从未来社会的需要出发去教育幼儿,使他们成为能迎接时代挑战的、体格健壮、品德良好、智力发达的有用之才.本文主要探讨当今社会幼儿家庭教育出现的问题以及如何搞好幼儿家庭教育.

关 键 词：幼儿；家庭教育；问题；对策

一、引言

家庭教育作为教育的一种形式,虽然并不具有学校教育那样强烈的目的性、计划性、组织性,没有受过专门训练的教育人员,但它可以按照预定的目标,选择适当的内容,通过一定的形式,采取科学的方法,有效地配合学校进行培养和训练,使个体的社会化和个性发展正常进行,从而比较顺利地形成良好的思想品德,掌握一定的文化科学知识,身心健康成长；家庭教育还可以对遗传和环境的因素加以控制,使其积极因素得以充分发挥,消极因素得到或受到限制,以保证个体全面和谐地发展.正是因为家庭教育在社会中的重要作用,人们越来重视对家庭教育的研究.

那么,如何搞好幼儿家庭教育,特别是如何搞好独生子女的幼儿家庭教育,已成为当今中国千千万万家庭面临的共同问题.许多家长在这方面做了有益的探索,积累了一些经验,为优化家庭教育,发展幼儿家教做出了贡献.但是,毋庸讳言,还有相当数量的家长在教育子女中存在着这样或那样的偏差,以致于影响幼儿的身心健康.下面主要探讨当今社会幼儿家庭教育出现的问题以及如何搞好幼儿家庭教育.

二、幼儿家庭教育出现的问题

家庭教育是一个人来到这个世界所接受的最初的、最基本的教育,在整个教育体系中,具有十分重要的位置.3岁之前的幼儿以一种与生俱来的本能来学习、获取需要,以人们无法想象的惊人速度和能力将所有看到、听到、接触到的信息、事物照单全收,并像照相机一样一一留在大脑的底片中,从而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活习惯、方式的基础.当前,随着家庭生活物质条件的改善,家庭结构的变化等因素的影响,幼儿家庭教育中存在的问题有以下几个方面：

(一)幼儿家庭教育观念滞后

家庭教育观念是家长基于对子女及其发展的认识而形成的对子女教育的看法和理解.我国家庭教育历来有重视子女智能培养的传统,但这多是源于传统利己教育观念与学而优则仕的名利思想,认为“子女是家庭的私有财产,为最大限度地壮大家庭,子女须出人头地,光宗耀祖”,家庭利益至高无上.“教子有方”、“家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价,认为“教子成才”是人生的一大成就,教子不善让他们无脸见人.这种狭隘的功利主义家庭教育观念在当今仍然有着很强的生命力.有调查显示,有光宗耀祖观念的家长占53.77%.许多家长为把子女教育成才,不惜财力进行教育投资,不仅对学校选择一味追求名牌,也指向校外,将大量资金投入到课外辅导班中,使得家庭教育的功能被异化.这种异化主要表现为两个方面,一是以教育投资代替家庭教育,二是把家庭教育作为学校教育的延伸和补充,而这种异化都忽视了家庭教育的真正内涵,无法为幼儿提供更为全面的教育支持.

(二)幼儿家庭教育环境差

幼儿家庭教育环境,包括硬环境与软环境.前者指家庭生活的环境、幼儿游戏环境、全家一起活动等设施型的条件,这方面随着生活水平的提高在不断的改善,一旦产生,较为固定；后者主要指家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力,可操作性强,对幼儿的成长产生深刻、持久的影响.当前一些家庭存在着“环境污染”：电视、录像、音响,让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于等不良活动中,洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂,乌烟瘴气,幼儿处于自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱,疏于管教,经常用钱应对幼儿的要求；有的家长经常争吵、甚至大打出手等这些恶劣的家庭环境,模仿力强的幼儿在言行举止中会直接仿效,而且“看在眼里、记在心里”,对幼儿人格健康成长产生不良的久远影响.因此,良好的家庭环境可以使教育事半功倍,而家庭环境不良或某些不良因素,则可能使教育事倍功半,甚至完全抵消.

(三)幼儿家庭教育方法不当

幼儿家庭教育缺乏良好的教育方式的现象比较普遍,主要是溺爱式与专制式.计划生育实行20多年以来使我国的家庭结构发生了巨大变化.众多的独生子女家庭结构呈倒“金字塔”式,必然对幼儿百般溺爱,衣食住行,大大小小事务,一概包揽.家庭的溺爱直接造成幼儿“以自我为中心”的膨胀或目空一切、胆大妄为或性格孤僻、胆小退缩,缺乏应有的自理能力和自制能力,难以健康成长.有的幼儿家庭教育则相反,只有一个,家长们出于“好好管教”的用心,信奉“不打不成才”的古训,从幼儿时代,“严格”要求孩子,甚至于儿童.在家庭教育中,认为幼儿无所谓独立人格、自尊心,家长总是高高在上,权威在手,说一不二,专制式地对孩子进行管教.孩子只有单纯服从,出现差错,非打即骂.这样的教育方式,置幼儿于完全被动的地位,家庭缺乏宽松的环境,自然无法形成健康的心态,最终会导致孩子性格自卑,心理不健康.

(四)幼儿家庭教育内容不合理

现代家庭一般都是“三口之家”,独生子女居多,作为父母,他们望子成龙、望女成凤心切,在家里面除了满足幼儿的各种物质需要以外,还特别注重幼儿智力的开发和投入.许多做家长的在幼儿很小时就制定出学习计划,要求幼儿学习一些比较复杂、枯燥无味的内容,比如英语、奥数、珠心算等等,每天把幼儿弄得疲惫不堪,还没等到把这些知识学完,幼儿就已经兴趣索然了.当前,幼儿家庭教育普遍存在着：重视智力教育,轻视非智力因素的培养；重视知识教育,轻视道德教育；重视知识,忽视能力培养；重视单项发展,忽视全面发展等等.这种教育内容,培养出来的学生势必不能适应现代化社会的要求,不能适应社会发展对人才的要求.

三、改善幼儿家庭教育环境的对策

（一）更新幼儿家庭教育的观念幼儿家庭教育作为学前教育的一部分,对幼儿的一生甚有影响.家长不仅是幼儿认识物质世界的启蒙教师,更是幼儿建构精神世界的启蒙老师.子女成长,家长有责.家长不仅要对幼儿的一时一事负责,更要对其一生一世负责.“对0—3岁的婴幼儿来说,家长应关注的第一位是保证他们的身心健康.因此,不宜过早过多地进行所谓“教育”和“训练”,而是要创造温馨的亲情氛围,以多种方式对婴幼儿表达正向的情感,以亲近、亲切、亲热的态度和柔性的方式与婴幼儿进行社会往.”[1]在家庭教育指导过程中应帮助家长了解家庭教育的重点在于儿童身心成长的健康,促进儿童社会化,避免家庭教育陷入盲目智力开发的误区；使家长了解儿童身心发展规律和年龄特征；帮助家长了解自己孩子的个性特征；形成科学的教养观念、态度和行为,掌握科学育儿的方法.

“每个孩子要在身心上健康成长,就必须有一个健康的环境”.[2]专业指导人员对家庭进行指导,可以通过多种途径（如参观、个别指导）帮助每一个家庭营造活泼、亮丽、健康、安全的环境,使每个家庭环境满足婴幼儿生活、娱乐以及情感交流的需要.

再者,营造良好的家庭教育环境的主角是家长.因此家长首先要提高自身的素质,要注意言传身教的正面教育.父母的一举一动、一言一行都成为幼儿表率,是幼儿可以模仿的对象,家长要树立终身学习的观念,言行一致,追求真善美,更好地塑造家长的角色,为幼儿提供现实的规范和导向.其次,良好的家庭成员之间的关系是良好家庭教育环境的保障.在现实中,和睦幸福的家庭的孩子积极向上、活泼乐观、人格健康；反之,孩子性格常常偏激、仇恨、压抑,人格残缺.家庭成员之间的关系良好,家庭的气氛一定温馨祥和、十分宽松,必然是幼儿健康成长的“温床”.再次,家庭内部教育要保持一致.（1）要统一教育思想,这种统一思想是指在正确教育思想指导下的一致.（2）家庭成员之间要主动配合,在教育孩子时要观点一致,使整个家庭教育形成合力.（3）当出现矛盾时,应背着孩子协调.

“教有法,教无定法”,幼儿家庭教育的方式、方法并没有什么具体的、固定的章法可遵循.在具体的家庭生活中,最终就落在“管”字上.管理的对象是幼儿,所以就体现为“爱中管”,也就是,要努力做到爱而不溺、严而有格.要本着“、宽容、自由发展”的教养原则,以身作则,做好孩子学习的榜样,以理服人,同时,对鼓励与惩罚的运用要合理恰当.

（四）大力推广科学的教育内容

家庭教育内容的选择,直接影响到家庭教育的目的能否实现,家庭教育的任务能否完成.合理、科学的教育内容是家庭教育质量的保证.现代社会家庭教育的内容应该向多样化方向发展.家庭教育的内容很广泛,涉及知识、思想、品德、生理、心理、生活、技能等诸多方面,其中最主要的是思想品德和生活技能方面的内容,这是我国家庭教育的优良传统和成功之处.不能擅自扩大家庭教育的范畴,尤其不宜把学校和社会教育的内容和任务转移到家庭来完成,家庭教育虽有知识方面的教育,但实质上是生活常识,而学科性的知识教育主要在学校完成.家庭教育的核心是孩子“学会做人”,让孩子养成良好的学习习惯、优良人格和良好道德品质,使孩子有正义感、责任心、义务感、有良好的个性心理品质.因此在教育内容上要力求丰富全面,重视孩子个性和能力的培养.

“国运兴衰,系于教育；教育振兴,全民有责”.建设学习化社会,开展全民教育理应立足于家庭实施科学的教育,造就健康的儿童,为社会培养高素质的人才.

[参考文献]

[1]胡育,梅仲荪.起步之路如何走———上海关注0—3岁婴幼儿早期发展研究的评述[J].上海教育科研,1999,（12）：37—42.

[2]张凤琴.家庭教育环境建设的原则[J].中国社会福利,2003,（2）.

（作者单位：陕西师范大学教育学院,陕西西安710062）