本站原创【摘 要】幼儿期是“游戏期”,幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物.因此,通过扮演游戏角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的角色游戏,就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,成为各地幼儿教学的一项重要内容.
【关 键 词】小班幼儿音乐游戏社会性发展
旋律优美、动听是吸引学前儿童加人韵律活动的因素之一.美妙的音乐能自然地激发儿童的参与和表现,引发他们积极地用模仿动作、舞蹈动作和游戏动作来表现音乐的旋律和情绪情感.此外,选择不同节奏、不同性质和风格的音乐,能大大地丰富儿童对音乐节奏的感受和体验,帮助儿童理解音乐和动作之间的关系,以根据音乐的不同节奏来变换动作,提高对动作的反应能力.
一、要考虑儿童音乐能力及非音乐能力的实际发展水平
在选择动作或游戏规则的过程中,还应考虑儿童音乐能力及非音乐能力的实际发展水平,要根据儿童的年龄特点加以区别对待.如音乐游戏《抢位子》,对于中大班儿童来说,游戏的规则是随着音乐自由做动作,一旦听到音乐声止,立即抢占一个位子,若动作反应慢,即淘汰出游戏；而对于小班儿童来说.其竞赛意识和动作的敏捷反应能力尚不够,教师可以有选择地改变游戏规则：不减少位子,使每个儿童在音乐声停止时,都能找到一个位子.然而,居于担心游戏活动的安全和怕角色之“乱”,故而在角色游戏中教师往往给幼儿以太多的限制和束缚,如不论大、中、小班幼儿,教师总是把角色游戏主题事先确定好,并形成固定场地模式,让幼儿在规定主题场景中选择角色游戏；评价时,也以幼儿各就各位,走动厉害不厉害,作为评定一个角色游戏水平高低的重要因素.所有这些,均不利于幼儿在角色游戏中发挥主动性、创造性,以真正达到角色游戏的教学目的.
二、观察介入,巧妙开展随机教育
游戏中常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏的顺利进行.这时需要老师及时、有效地介入并教育,促使游戏继续开展.那什么样的介入才是适时介入呢上海著名的游戏专家徐则民认为：“在观察的基础上确定介人的时机和方法,或平行游戏、或扮演对应性角色、或适度引导必须因人而异.”不难看出,学会观察是一个老师必备的品质,与随机教育相辅相成.如：有一次在“超市”里,沈沁雯是怎么写作生,正耐心地等待“客人”上门写东西.可是许久没有客人来.我察觉到了她的“无所事事”,于是我以“客人”的身份出现,写了很多东西,却拿也拿不动.这时就引出了的怎么写作内容,此后,超市的怎么写作员就多了一项“送货”上门的怎么写作,深受顾客的欢迎.
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给幼儿以快乐并从中受到教育.幼儿的心理是在活动中形成和发展的,幼儿音乐教育的任务和内容只需要通过音乐活动予以实现.幼儿的音乐活动是多种形式的,运用游戏这一教学手段往往会取得事半功倍.音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式,使孩子自发主动地学习,它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的,它推崇主动学习音乐,注重创造力的培养和想象力的开发,还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享.所有这些可以使孩子更快更好的掌握音乐知识,培养音乐感和音乐创造力,达到综合素质的提高.以上是我对小班幼儿音乐能力培养的几点经验体会,其实音乐的的能力包括很多,而幼儿本身的音乐潜力也取之不尽的,只有平时教师运用正确的方法,理论的指导,实践的训练,才能充分发挥幼儿的能力,使幼儿在创设的音乐环境中成长
三、让幼儿参与评价角色游戏
对游戏活动的评价,是角色游戏的必要延伸,它有助于巩固角色游戏活动的成果,提高角色游戏的整体效果.要改变以往老师越位评价游戏的做法,让幼儿自己来评价角色游戏.一般而言,一个角色游戏质量的高低,取决于游戏中幼儿主动性发挥、促进幼儿整体素质提高的程度,具体表现在幼儿使用材料的主动性、游戏内容的创造性、相互交往的积极性和综合知识、能力的提高等方面.因此,一个角色游戏之后,教师应根据不同角色游戏特点,积极引导幼儿一同对本次角色游戏进行必要的集体评价.一是随机评价.在角色游戏活动中,教师对有一定突出表现、有一定创意意识的幼儿,在就近范围内会同参加角色游戏的幼儿一同进行随机肯定、总结、推广,对不足的方面进行适当的点评和引导.二是现场评价.教师在角色游戏前或中间某一间歇阶段,对角色游戏活动现场情形,如场地布置、人员安排、道具使用、活动方式等主要关键点、活动环节,会同参加游戏的幼儿一同进行评价,并随机改进和完善角色游戏.三是总体评价.运用现代多媒体等手段,将整个角色游戏录制下来,随后找个适当时间组织参加游戏的幼儿,对角色游戏的主题确定、活动方式、组织实施、幼儿主对动性发挥等,与幼儿一同进行全面总结、评价,从中进一步提高角色游戏的质量.