本站原创摘 要：特殊教育学校是指对在教育方面有特殊教育需要的儿童进行教育的学校.狭义的特殊教育可以理解为对残疾儿童进行的教育.这部分的残疾儿童一般包括视力残疾、听力残疾、肢体残疾、智力残疾、多从残疾和其它残疾等.对特殊儿童进行个别化教育教学实际上是指对特殊儿童进行因材施教,按照每个特殊学生的需要进行针对性的教育.协同的本质就是打破资源（人、财、物、信息、流程）之间的各种壁垒和边界,使它们为共同的目标而进行协调的运作,通过对各种资源最大的开发、利用和增值以充分达成一致的目标.
关 键 词：协同教育；特殊教育；个别化；教育教学；有效模式
Cooperativeeducationisaspecialeducationindividualizededucationeffectiveteachingmode
ChenHaihui
【Abstract】Specialeducationreferstotheeducationofchildrenwithspecialeducationalneedoreducationofschool.Specialspecialeducationcanbeunderstoodastheeducationfordisabledchildren.Thispartofthedisabledchildrengenerallyincludesisualdisability,hearingdisability,physicaldisability,mentaldisability,multipledisabilitiesandotherdisabilities,from.Forthespecialchildrencarryoutindividualizedteachingisactuallyreferstothespecialchildrenteachstudentsinaccordancewiththeiraptitude,accordingtoeachparticularneedsofstudentsineducation.Collaborativenatureistobreaktheresource（person,money,content,information,process）betweenthevariousbarriersandboundaries,makingthemforthemongoalofcoordinatedoperation,througharietyofresourcestothegreatestdevelopment,useandvalue-addedtoreachthesamegoal.
【Keywords】Cooperativeeducation；specialeducation；individualizedteaching；education；effectivemodel
特殊教育学校是指对在教育方面有特殊教育需要的儿童进行教育的学校.狭义的特殊教育可以理解为对残疾儿童进行的教育.这部分的残疾儿童一般包括视力残疾、听力残疾、肢体残疾、智力残疾、多从残疾和其它残疾等.对特殊儿童进行个别化教育教学实际上是指对特殊儿童进行因材施教,按照每个特殊学生的需要进行针对性的教育.协同的本质就是打破资源（人、财、物、信息、流程）之间的各种壁垒和边界,使它们为共同的目标而进行协调的运作,通过对各种资源最大的开发、利用和增值以充分达成一致的目标.
协同教育是指有效的协调和运用各方的教育因素,使他们更有效的组合、运作,从而更好的达成一致的教育目标的教育过程.在特殊教育学校里开展协同教育的研究应该是一件新鲜的事情,教好一个残疾学生等于换救了一个有残疾人的家庭.所以,在特殊教育学校里开展协同教育具有重要的意义.
本人从事特殊教育多年,主要是进行听力残疾、智力残疾、自闭症状儿童的教育.也曾经带过视力残疾和肢体残疾的学生进行游泳的训练.多年的教育教学经验使我体会到协同教育是实施个别化教育教学很好的模式,可以有效的解决教者与学生之间及教者与教者之间、学生与学习形式及学习内容之间、学科与学科之间、学生和学校与社会之间等教育环境的问题.有效的培养了特殊学生适应和容入社会的能力,培养更好的社会人.
1协同教育是实施个别化教育教学很好的模式,协同教育使学生在学校更好学习,创造了良好的社会环境
教育问题是一项牵动整个社会的问题,学生学习的好坏直接关联到社会的各个组成部分——家庭.如果学生学习好了,各个家庭成员都开心,社会和谐.特殊教育更能体会这一点,由于学生内部因素的关系,有可能学生的学习效果不明显,家长不满意.但有效的协同教育可以调动家长参与到教育中来,协助好学校进行辅导,参与教育的过程,理解教育的结果,又可以促进学生的进步,又可以使学生和家长与学校配合好教育,促进各方的共同发展.学生进步了,家长满意了,学校有成绩了,社会重视了.
2协同教育是实施个别化教育教学很好的模式,在特殊教育学校进行协同教育有效的解决教者与学生之间及教者与教者之间的关系
在教学当中学生是教育的主体,教师主导着教与学的整个过程协同教育有效的处理好教师与学生之间的关系使两者之间更好的进行合作,共同完成学习任务,达到教学目标.我们在教学中通过代币制的实行,更好的调动学生学习的积极性,有效的促进教师和学生的教学交流,解决了特殊学生注意力分散,上课心不在焉的现象.同时,协同教育可以促进教师与教师之间的沟通,通过共同的培养目标使学生达到这一目标.为了学生更好的接受系统的知识,平时我们老师都进行集体备课,共同合作研究有效的教育教学方法.使教者与学生之间、教者与教者之间有效的结合在一起,形成一个良好的学习氛围.3协同教育是实施个别化教育教学很好的模式,在特殊教育学校进行协同教育有效的处理学生与学习形式及学习内容之间的关系
处理好学生与学习形式的关系是特殊学校协同教育至关重要的问题.由于特殊儿童都存在着不同的缺陷,而且每个个体都不大相同,这就决定了学习的形式和学习内容的独特性.从学生的学习形式来看,我们发现肢体残疾的学生由于肢体的残缺,而且残缺的程度不同所以就不大适应大集体的教学；听力残疾的学生由于听不到外界的声音只可以适合手语和书面语言的教学；智力障碍的学生由于智力残疾的程度不一样也较难接受集体的授课形式.因此,我们在授课的形式上采用集体教授和分组教学与个别辅导相结合的教学形式,在每一节课里老师都会根据学生的学习情况进行三个小组的教学.即进行班级授课制的同时把班上的学生分成一个小班和一个小组还有个别学生三部分,再对三部分学生进行相应的教学.当然,在人员的配置上我们可以保证有一个主教老师和一个助教老师还有一个生活老师,另外可能有义工的参与.他们共同的对这三部分学生进行相应的小集体授课和小组授课与个别辅导.这样,对应的小组都可以保证有教者.使学生在老师的协同教育下有效的学习,健康的成长.
协同教育是实施个别化教育教学很好的模式.协同教育里的学习内容也是要求与学生的发展相一致的,也就是说要因材施教.首先,我们要对班级里的学生进行评估,当然要有老师和家长的参与接着我们根据评估和各方的意见写出结果,然后对学生制订学习目标；接着老师实施教学；通过教学之后再进行评估；根据评估情况调整教学的方法.为每一个学生制订好个别化的学习计划,定好学习的内容.
4协同教育是实施个别化教育教学很好的模式,在特殊教育学校进行协同教育有效的处理学科与学科之间的关系
我们对特殊学生进行的教育其实是根据学生的残疾特点制订让学生适应社会的适应性学科.协同教育有效的处理学科与学科之间的关系.让学生在语言发展领域,动作发展领域,认知发展领域等方面协调发展.各个学科的发展目的都是一致的,就是让学生适应社会的发展,这也是协同教育的好处.
协同教育是实施个别化教育教学很好的模式.多年来,我们采用协同教育的理念对自闭症学生进行了教学,效果很好.即对学生进行协调的分类和学习内容的分类,通过分类的促进更好的协同教学.从学生的分类时我们可以通过评估,并与教师、家长三者的意见结合之后写出建议.根据自闭症儿童的特点,他们智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面.把学生分成几类,一般以三类为宜.
协同教育是实施个别化教育教学很好的模式.我们在进行个别化教育教学时先对学生进行分类.第一类是智力较好、学习热情高没什么行为障碍的学生.对这些学生,我们主要采取一周开一次集体备课交流会,教师研讨教学方法.运用于实践使师生互动,相互发言、讨论、实现教师主导学生主体.在一种轻松愉快的气氛中,使每个学生都能得到提高,也进一步激发他们的学习兴趣和主动意识.同时为他们开设特长训练课,培养学生的特长发展.第二类是智力中等,学习主动性一般的学生,我们采取了每周举行两节学习交流课,让这类学生在一个更适合他们学习的环境中学习,表扬成绩突出的学生、鼓励其他的学生,充分调动学生学习的积极性.第三类是智力较差对学习兴趣不大的学生,特别是行为有障碍的.针对这部分基础差的学生,坚持一周几节个别训练课,给他们补习旧知识,巩固新知识,在老师的个别辅导下得到培养.对特别差的,每节课通过家庭教师进行一对一的辅导,持之以恒.这样通过一个班学生的分类教学发展,促进整个班学生的整体协同发展,使班里每个学生都感受到老师对他们的关心、爱护,享受着学习的快乐,每个学生都得到合理的教育,学生进步了,学到知识了,对学习有兴趣了,进步很大.自闭症儿童由于具有社会交流障碍,缺乏与他人的交流,语言交流障碍、语言发育落后,重复刻板行为.感觉异常,表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等.而且他们还有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等表现.
因此,我们在教学内容的上就要选择适合于他们的素材.由于要找到适合与每个学生的教学内容,进行因材施教,最好的方法就是根据每个学生的特点进行学习内容的分类教学,最后达到协同教育的目的.通过一段时间分类与分类教学,协同教育的实施效果很好,也充分的体现出个别化教育教学的效果,学生进步很大.例如：在感统训练中,是这样进行个别化教育教学.在触觉障碍训练时,我们通过游戏的形式对具有触觉障碍的学生进行治疗,其中活动前准备好玉米粉和两块垫子（一块要深色的）,在其中一块垫子上洒上大量玉米粉.活动过程：
1、脱掉鞋袜.
2、把手掌和脚掌贴在玉米粉上.
3、移到第二块颜色较深的垫子上,印出[手印或脚印].
变化玩法：
1、除了玉米粉,也可以使用面粉、手指膏
（请勿使用滑石粉,因为大量西如对身体有害）.
2、在餐盘上洒些玉米粉,在上面写字或画画.
3、用手[筛]玉米粉.
通过游戏的训练
1、可以改善触知觉,帮助触觉区辫.
2、摆弄各种姿势能改善本体觉、身体知觉、动作计划能力,以及手眼/脚眼协调.
3、玩玉米粉通常可以使孩子感到平静与舒适.
当然,这只是其中的一个例子.我们综合的进行自闭症儿童的协同教学,有效的增强学生的注意力和集中能力,培养了学生的自我意识,发展社交能力及语言和非语言的交流能力,促进对基本知识的学习和生活自理能力的培养,能阻断或改变仪式性、强迫性的行为模式,减少焦虑、情绪发作和躁动,同时促进听觉、视觉、触觉和动觉的感官接受.有效的改变学生自闭症所表现出来的现象,达到良好的教育教学效果.由于特殊教育具有很大的个别教育性.因此,开展协同教育很关键.有效的协同教育可以让不同类型、残疾程度不同的学生都得到相应的发展,充分的体现个别化教育教学理论的价值.
事实证明,协同教育是实施个别化教育教学很好的模式.