本站原创一、“以学为主、当堂达标”课堂教学模式的含义
“以学为主”是指在教学过程中,教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律,充分了解掌握学生“学情”后,开展的体现学生主体性学习的教学活动.“当堂达标”是指教师依据新课程理念和课程标准,科学制定学习目标,教师和学生围绕既定学习目标,在单位时间内,为完成学习目标而组织的“教”与“学”的活动.“目标准、方法活、效率高”是“当堂达标”的本质特征.
二、“以学为主、当堂达标”模式下的“三段五步教学法”主要内容与具体操作.
（一）三段是指课前、课中和课后.即课前自主预习：课中自主学习,教师引领,当堂达标：课后自主巩固.
(二)五步是指：
1.导学引领、自主学习（课前）.课前教师把导学稿发给学生,给学生充足的时间让学生自主学习.这需要有适合学生学习的导学稿作保证.
2.合作探究,交流展示（课中）.学生自学后,教师全面掌握学生自学情况,梳理全班同学在自学中遇到的问题,归纳出普遍性的问题,随机备课.
3.启发引导,精讲点拨（课中）.本环节是“以学为主、当堂达标”的重要环节,对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨.这一环节对教师提出很高的要求,教师要随机点拨,点到好处.
4.系列训练,当堂达标（课中）.在先学后教的基础上,进行系列训练拓展应用,巩固学习效果.
5.回扣目标、总结反思（课中）.一节课结束时教师要对全班学生对本节课的学习情况进行总结,学生对自学的过程进行反思,体会自学成功的愉悦增强自学的信心和能力.
四、“以学为主、当堂达标”模式的实施
（一）抓好集体备课活动.通过集体备课,进一步明确课标要求、教材体系和教学内容,研究导学稿内容、修订教学环节,在集体备课的基础上,教师结合学情进行二次备课,要做到胸有成竹.
(二)导学稿的使用要讲究实效,有的学科可以当堂利用导学稿预习.当堂达标测试形式可采取灵活多样的形式.
（三）科学地分组,动态地管理,充分用好“兵教兵”,是一种快速、准确地检验每一名同学的达标情况的有效手段.
(四)培养典型,示范带动.在全面推广的同时着力培养一批骨干教师,及时总结他们的成功经验,举行骨干教师
“示范课”活动,发挥他们的示范带头作用,为其他教师提供便捷有效的学习途径.
五、“以学为主、当堂达标”模式的实施中存在的问题
（一）预习环节落实难.预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键.当遇到所学的内容较难时,绝大多数学生只是应付,部分学生根本就没有预习,这样上课的效果就不好.
（二）有的教师没有把握课堂教学模式的实质.在参加达标听课过程中,我们发现有的老师只是在刻意的模仿、表演,并没有在思想观念上改变,有的老师思想转变了,但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式,所以也就失去了它的意义,毕竟学生的学习效果才是最重要的.
（三）有的教师解决课堂生成的问题能力欠缺.在教学过程中,学生先学了,但教师的指导没跟上,教师只是旁观者,课堂活起来了,学生动起来了,但学生的思维能力、学习能力没得到引领和发展.
自开展“以学为主,当堂达标”的活动一年多以来,有过成功的课堂,也有过失败的课堂,无论成功还是失败都让我们陷入了沉思.那就是在实践中摸索,在反思中完善,牢固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识.引领老师们转变思想、转换角色,立足课堂教学,着眼于每位学生发展,努力促使我们的课堂效能最大化,全面提高教学质量,让学生充分体验学习的乐趣,活泼、快乐、健康的成长.