本站原创编者按：课堂作文教学该如何开展,是个老大难问题.目前存在的普遍现象是,课堂作文教学缺乏有效指导,泛泛而谈,随意性大；或者指导不到位,不得法.
针对课堂作文教学中存在的问题,为探讨如何上好作文指导课,2012年8月4日,语文出版社举办了全国初中语文（语文版）教学研讨会,对课堂作文教学进行了深入研讨.余映潮老师现场示范了一节“学写一篇游记”的作文指导课,并且就语文教师如何积累和提炼作文指导教学资源做了报告.我们将这节课以及报告整理出来,同时配发评课文章《开发有用的写作知识》,明确语文教师要在开发有用的写作知识上多下功夫.那么,如何开发有用的写作知识,如何指导作文训练?《生活积累：作文的源头活水——使用语文版教材实施有效作文教学的探索》一文,提供了一种经验.
当然,不同的理念会产生不同的做法,本组文章提供的仅仅是无数作文教学路径中的一条——以指导和训练为重.欢迎读者朋友就作文教学的诸多问题,与我们一起探讨.
时间：2012年8月4日
地点：湖南吉首市
学生：吉首一中七年级学生
师：今天我给大家上一节作文课——学写一篇游记.我们依据的是语文版教材八年级上册第一单元的写作训练要求.游记就是记述游览经历的文章,是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文.游记的写作应该是真实的写作,跟一般的记叙文的写作还不一样.
我们来看看教材上第一单元的四篇课文,可以给我们哪些游记写作方面的借鉴.请大家注意把老师讲的四个方面记下来,因为过一会儿的学习就要用到它.
《巴东三峡》构思的特点是“移步换景,全程描述”,从游览的起点开始,写到结束.
《青海湖,梦幻般的湖》的构思特点就不同了.文章没有说沿路怎么走,看到什么,而是写到达了青海湖,站在湖边遥望、观览,表达自己的感受,这是“定点观察”.移步换景和定点观察,是两种不同写法,着眼点不同,手法也就不同.
《走进纽约》基本上没有游踪,或者说是没有游览的线索,而是直接写纽约怎么样.作者着力写纽约的房子高得像什么,然后写纽约的街道如何如何.这是“淡化游踪,高低错落”地写.
《周庄水韵》又不同.作者写自己几次到周庄,但是只详写了其中的一次,这样写的一次是按照移步换景的方法来写的.
这个单元选的这些文章,其实就是暗示我们：游记的构思,有各种各样的形式.我们今天学习的一些范文,与课文相比简单得多,但是同样表现出了构思方法的特点.
一
师：现在,我发给大家讲义（包括四篇文章：《颐和园》《观潮》《长城》《海上日出》）.请大家读讲义上的文章,自选一篇,看一看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么样的启迪.一边看,手上的笔也要一边动起来.看五分钟.
（生边看边写.）
师：好,现在进行研读提炼活动.请同学们发言.第一篇文章《颐和园》告诉我们可以怎样梅思一篇游记?哪位同学来讲一讲.
生：《颐和园》和《巴中三峡》是差不多的,是全程描述,游记的过程清晰.
师：她的表达很完整.她结合课文来谈,尽管没有读过课文,但是听过老师的小结了.那么用准确的语言来表述就是：“移步换景,全程描述.”很好,还有新的说法吗?
生：《颐和园》通过移步换景的手法来描写颐和园美丽的景色.
师：我们能够看出来,游人走进颐和园的大门,走完长廊,来到万寿山的脚下,登上万寿山,下来就是昆明湖,游踪多明晰啊.《颐和园》这篇文章的构思特点是游踪明晰.请大家做笔记：“游踪明晰,移步换景.”大家注意了没有,这篇文章的首尾照应很严密.可以在笔记里加上“首尾照应”.
现在我还给大家讲一点知识,这篇文章的段落写作非常漂亮.它的形式是“整体分说,层层展开”.有时候我们写文章很难把一个段落展开,《颐和园》这篇游记告诉我们,段落的展开是有技巧的.请大家看“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望”这一段,一起把总说句读出来——
生：“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底.”
师：用一句“大半收在眼底”就“总说”了.我们看这一段的第一层：“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙.”这是眼前的、最近的.再往下：“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.”这是写稍微远一点的地方的.继续看,最远的地方在哪里?——“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔.”作者的段落写作就是这样精致,多好的表现形式啊.
段落写作这一块做了笔记没有?好,再做一次笔记,我们用一个短语来概括整篇文章构思的特点：一处一处地写.很简单,一处一处地写,思路就清楚了.有序地写下来,当然要注意详略,也要注意段的变化,这样文章就灵动了.
二
师：《观潮》告诉我们怎样构思?哪位同学来分析《观潮》?
生：按照时间先后的顺序描写景物,用记录景物变化的方法来写.
师：这位同学从文章里看出来,是作者在写景物的不断变化.好,继续说,它的观察点怎么样呢?有像《颐和园》那样的游踪吗?
生：没有《颐和园》那样的游踪,是按照时间的先后顺序来写这次观潮的.
师：时间的交代很清楚.从早晨写到中午,再写到下午.谁再来说一下?
生：《观潮》是由远及近地写以及定时描写、定点描写,用淡化游踪的方法来写游记.
9币：很好.注意他的话语中有一个关 键 词——定点.这个“点”是哪儿?作者站在哪儿看的?大家把这句话读一读：“我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤.”这就是这位同学所感受到的定点.定点观察,人没有动,景在变化.先听到大潮的声音,然后看到远方的大潮汹涌而来,最后大潮逐渐消退.这篇文章给我们的启迪是：可在一个地方观览景物,定点观察.观察什么?观察隋景的变化.这种情景的变化是按照时间的顺序来写,而且是由远及近或者由近及远地写.
下面我给大家讲段落的展开技巧.这篇文章是写观潮,所以用的手法也特别,是“写声写形,烘托渲染”.潮的来势凶猛是怎样表现出来的呢?写它的声音.写声音其实就是写大潮.然后再写它的形态,这样就不断地在渲染之中描述了潮的来势.大家来看第三段：“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动.”这是写声.“顿时人声鼎沸”这句话有重要的作用——烘托.大家激动了,潮来了.