本站原创现代远程教育为农村教育打开了一扇通往外界的窗口,通过这扇窗口,农村的孩子开始了解世界,让学生和教师深切地感受到远程教育不再遥远.近几年来,我校投入了大量的人力物力、历尽艰辛建设起各种设备设施,并花了很大精力进行校本培训,提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力.我们都知道远程教育工程的核心是应用,用不起来就等于没有建.如果如同饰品一样做个摆设或被束之高阁,将是最大的浪费.如何把远程教育资源用起来、用下去、用出实效?如何让远程教育不再遥远呢?在多年教学实践中,我也积累了一些经验,并深刻地体会到合理地运用远程教育资源,不仅让学生视眼广阔,学习热情高涨,而且教师在使用的过程中他的学习能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的锻炼,真正做到了教学相长.在教与学的过程中,教师与学生真正享受到远程教育的益处.
一、细心挑选,精心整理
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与运用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”农村中小学现代远程教育工程运用信息化的手段和方式,把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区,让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育.面对纷繁多样的教学资源,我们不能被资源的海洋淹没,而应通过“融”、“改”、“疑”占有资源,优选资源,创造资源.教师根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理,让远程教学资源更好为教学怎么写作.
在农村中小学现代远程教育资源网上就有许多教学信息,如“教学资源”中每一篇课文都有教案、课件、习题、扩展资料等.教师在教学前就应立足自身的基础与教学实际,敢“疑”敢“改”,不盲目跟从,刻意模仿,要进行筛选融合,取他人的精髓,进行创造性的吸收,并化为自身的特点.例如教学《理想的风筝》（人教版小语第十册）这一课时,我就认真查阅了远程教育资源网上的资料,如何让学生走进书本,又从书本中走出来,去拓展,去创造,联系自己生活实践谈体会呢?不仅要使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶和感染,还要受到在人生的道路上要乐观向上,树立正确的人生观的教育呢?根据自己教学的思路与特色对教学信息进行了挑选与整理,我收集了《千手观音》片段、《感动中国》邰丽华资料、世界各国残疾名人事迹等,让学生的心灵接受了一次洗礼：上课伊始,我播放了一段《千手观音》片段,当学生被那优美的舞蹈吸引时,我便告诉学生这些表演者都是残疾人,学生情不自禁地发出惊叹.紧接着我演示领舞者邰丽华资料,并告诉学生她被评为2005年感动中国人物,学生对邰丽华的敬佩之情油然而生.让学生带着惊叹、带着敬佩、带着感动走进课文,寻找文中人物同样令人敬佩的品质!这样学生对文中“一个年过五十的残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎样呢?”这句话就有了更深刻的理解,再加上学生知道的一些身残志坚的人物事迹,如张海迪、史铁生、海伦凯勒等,通过交流,不由得引发思索：我们将如何面对生活?这样有效地挑选、整理信息,充分开发统筹教育资源,教学中使学生的认识从感性提升到理性的高度,使拓展与延伸与课堂主干水融,实现各种教学要素的有机整合,使学生的学科知识、素养全面发展,构建了具有生命活力的课堂.
二、小心导航,合理运用
新的课程理念倡导建构的学习,尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.这就使课堂教学注定要从封闭走向开放,从单一走向综合,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台.这样一来课堂教学中的教师的角色地位也要发生巨大的变化.教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者.因此,教师课前要有目的地安排学生查找资料,细心地指导学生对各种信息资料的获取,指导学生获取丰富的与教材内容相关的信材料后,关键的问题是就是引导他们处理信息.一般说来,教师可围绕学习目标有针对性地提示,引导学生对信息资料进行分析、重组、选择和综合,提高他们运用相关材料分析问题和处理信息的能力.
在教学《丰碑》（人教版小语第十册）,课前让学生通过各种途径广泛搜寻红军长征的感人故事以及云中山的信息资料,加之联系相关学科,学生又掌握了大量有关背景资料.上课时,对于学生收集来的各种资料,教师不能一古脑儿将其都揉进教学中去,合理运用才是关键.因而在课堂教学中,我根据教学需要,运用话题引领学生.如课文中的重点句子：“他成了一座晶莹的丰碑”、“那声音好像在告诉人们,胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢?”组织学生交流,引导学生对课文内容进行拓展和延伸,帮助学生从众多信息材料中,选择最有针对性和说服力的,来阐明自己对语句的理解.这样在课堂上相关信息资料与课文内容的渗透和互补,带有个性化阅读体验观点的融汇和碰撞,亮点纷呈.学生悟出了“晶莹”所折射出的军需处长的丰富情感.高尚人格,从而实现了学生与文本以及与军需处长的心灵对话.从一个个感人的故事中,学生更深度地明白了只有这样的队伍才能取得最后的胜利!这样教学,让学生感受到自己收集的资料是多么的有价值,培养了学生自觉收集资料的习惯.同时通过课堂上有机整合各种信息资料,通过探究学习,合理地运用资料,使学生的语言思维得到更好的训练.不仅提高了学生运用远程资源和处理信息的能力,而且促进三维目标的有效达成,大大提高了教学效果.
远程教育不再遥远这不是梦想!只要我们每一位教师能够利用远程教育技术,合理地用远程教育资源,通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学,调动学生学习的积极性,使得学生真正成为教学资源的主人,成为课堂的主人.让学生通过这一个窗口放眼世界,让乡下孩子的视野从故乡的山间小道延伸到祖国的大江南北、海角天涯.我们有理由相信这样合理运用远程资源,有机整合的课堂必定鲜活、充满生命力的课堂；是为学生终身学习和发展打基础的课堂；是符合现代教育的价值取向,值得我们深入探索的课堂!