本站原创教学过程是指在一定的条件下,以教师和学生作为基础,二者之间相互作用,用以丰富学生的知识、提高学生的素质,从而逐渐实现教学目的的过程.只有不断的完善、丰富教学中各种要素与环节之间的关系,教学过程才会显得顺利和稳定.教学过程大致分为两方面：一是构成教学过程的每个阶段与环节.二是构成构成美术教学过程的主要因素,包括教育者、受教育者,以及教学的内容、方法、手段.
(一)教学过程其本质
教育过程的本质其实就是怎么教育人、培养人的特殊活动.它与师生双边的认识活动、教师的言传身教、学生的身心发展、道德和经济的现状等等休戚相关.所以美术教学过程有三方面的基本特征.
1.美术教育是师生双边的认识过程.美术教育是教师通过各种方法、手段把美术文化知识系统的传递给学生,其教学过程是师生双方相互作用,且关系复杂的认识活动.在这个过程中,第一,学生所学习的美术文化知识是先辈所总结的成果,其核心是掌握与理解知识,而不是研究与探索.第二,学生认识活动是在教师的辅导与帮助下完成的,与自学相比,此方法简单快捷,学生可以在较短的时间内,掌握现有的、已知的专业知识.这样不仅使学生减少了探索中所用的时间,同样的也避免了盲目性与曲折性.马克思曾说过：“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一小时内就能学会二项式定理”.教师在教授学生的时候往往会把自身的理解与认识添加到教学当中,所以,教师想要完成预定的教育目标,就必须的认真备课,用心上课,耐心辅导,准备范画,从而帮助学生更好更快的吸取知识以及发展学生的认识水平.
2.美术教育是教师引导学生进步的过程.虽然美术教育是师生双边的认识过程,但是教师与学生在这一过程中发挥的作用与所处的位置并不相同,这是以为学生是被动的接受知识,而教师则是主动的传授知识.因此,在教学的过程中,教师起主导地位,控制着全局的发展与变化,在一定的条件下,可以应用一些教育方法,用以使学生产生学习的兴趣,扩展学生的思维,开展教学讨论等等.由此可见,教师对知识的掌握理解,自身素质,能力水平对教学质量有着至关重要的影响.
3.美术教育是培养学生素质的过程.美术教育的根本目的是培养学生的素质,其一切的活动都是围绕此目的而展开的.在这个过程中,不能单一的只注重培养一种素质,而是要全面的培养修养的文化素质、做人的道理素质、健康的身体素质、做事的行为素质、创造性素质,以及审美素质等.所以教师在这个过程中有体现着两个重要的作用,即传递素质教育的丰富内容与影响学生素质的形成.
(二)教学过程的阶段
教学过程是由不同的阶段所构成的,每个阶段的内容都有所不同,但是却又相互联系.如果对这些不同的阶段进行分析研究,寻找出一套科学合理的路线,必将使整个教学过程更加的严密有序,从而促进教学的成功.导入、进行、结尾是教学过程的三大阶段.
1.导入阶段.导入是教师在一个新的教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式.其导入方式有三大类：承起性导入、注意性导入、兴趣性导入.导入的作用在于集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的、要求,为学好新知识创造良好的前提.导入要遵循四个原则,即趣味性、针对性、艺术系、启发性.2.进行阶段.进行阶段是美术教育和中心,直接影响到学生接受知识的程度.所以要坚持三项原则,即传授知识的准确性与科学性,基本技能的实践性与示范性,教书育人的审美性与素质性.总之运用好此阶段是提高教学质量的根本保证.3.结尾阶段.结尾阶段往往起到“画龙点睛”的作用.一般分为四种主要类型,即交代型结尾,总结性结尾,悬念性结尾与启发性结尾.
(三)教学过程的规律
在美术教学过程中,教师、学生、教学方法和教学内容等多种因素的相互作用,相互联系,构成了美术教学中一系列复杂的运动关系.其主要有三种基本规律.
1.教与学的相互作用规律.在教学过程中,学生依赖于教师的主导性,而教师依赖于学生的主动性.因此,学无止境,教无止境,学教交融,相互促进.教师的教对学生起着引导的作用,能够激发学生达到最佳的“感受状态”,并使他们养成自觉学习的习惯.
2.间接性向直接性转化的规律.间接性知识指的是书本上的理论知识,而直接性知识则是学生亲身获得的感觉和认识.它们之间的转换就是学生获取知识的过程,也就是学生把他人的经验、认识转化为自己的认识.没有间接知识的获得,直接知识的获取和感受是不准确、不稳定的,所以说,间接性向直接性的转化是教育过程中的重要规律.
3.教书育人与专业学习的统一性规律.培养德智体美劳全面发展的人才是教育的根本目的,因此,在教授学生专业知识的同时,思想觉悟的提高也是必不可少的.而在美术艺术中含有着大量的道德情操和思想品质教育的内容,是学生在学习专业技术的同时,也懂得了识别善恶、明辨是非、区分美丑.
所以,研究美术教育的过程,对教学的主动性、预测性和把握性都是有利的,它是提高教学质量的科学决策.
责任编辑 王春来