于漪语文教学艺术

【摘 要】于漪先生是我国首批评选的语文特级教师,是当代著名的语文教育家.在语文教学这块园地,她孜孜以求,著述等身,甘洒热血五十余载,逐步形成了“左手激趣,右手”的教学艺术风格,对我国当下语文教育有很大的启迪.

【关 键 词 】兴趣 情感 教学艺术观

语文界泰斗吕叔湘说,语文教学,一半是科学,一半是艺术.在多年的教学实践中,于漪不断探索与反思,形成了独具魅力的“左手激趣,右手”的教学艺术风格.

一、兴趣说

心理学研究表明,一个人感兴趣于自己的工作,他能发挥自己80%的才能,否则,只能发挥20%左右的才能.可见,兴趣与学习动机紧密相关,兴趣愈浓厚,求知欲就愈旺盛,它愈能点燃学生探求知识与获得能力的强烈.

于漪把兴趣培养放在首位,主要有四点经验.一新.陶行知说,教学是“教师创造学生,学生创造教师”的过程,创造的关键在于一个“新”字.于漪拒绝循规蹈矩,不断地变换教学方法和教学内容,抓住学生好奇好胜的心理特点,使每个单元、每篇文章都有新鲜感,激发学生旺盛的求知欲.二趣.现代心理学之父皮亚杰说；“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”①因为大脑皮层的神经元形成兴奋中心,神经细胞间信息传递会顺畅,人的观察力、思维力、想象力等会骤然敏捷,从而加速了学生对知识的消化和吸收.于漪常说,课要上出情趣来.三情.“感人心者,莫先乎情.教师应把课文中深邃的思想、精辟的见解,高尚的情操,精彩的语言,带着感情教,带领学生阅读、思考、咀嚼、体会,学生心田得到滋润,主动学语文的劲头就会倍增.”②四思.“学而不思则罔,思而不学则殆.”遵循“最近发展区”,把课上得有一定的深度和难度,不断让学生思考,刺激学生的智力活动,才能使学生的大脑功能不断完善,体验到探究新知识、获得新技能的乐趣和喜悦.

二、情感说

学习,是情感活动,要调动学习者学习语文的兴趣,教育情感的介入是必不可少的.针对语文教育过于重视知识、技能学习的“无情”教育,情感大师于漪,以情施教,以情促学,为学生建构了“披文入情”“以情”的情感课堂.

首先是披文入情.课文是教师开发学生智力、重塑学生心灵的重要凭借,语文教材中的名篇佳作,文质兼美,包含着作者用心血和生命表达的情感.在教学前,教师必须仔细钻研教材,反复涵泳作者的思想感情.教师是教材与学生沟通的桥梁,教师只有动情地教,学生才会动情地学.于漪通过自身渊博的知识,丰富的想象和联想,结合自己的实际生活不断来丰富文章中的形象,将作者寄寓的情愫化为自己的真情实感,达到读,“如出我口”；讲,“如出我心”的境界.

其次是以情.夏沔尊先生说,“教育没有了情爱,就成了无水的池,任你是四方形也罢,还是圆形的也罢,总逃不了一个空虚”.为了达到情感教育的目的,于漪以情促学,以情,采用如下的方法：

1. 美读.于漪说：“通过朗读,有助于学生掌握课文的层次、结构、重点和中心,增强理解和记忆.”于漪通过对文章语音、声调、节奏等方面的咀嚼诵读,引导学生全身心进入情境,达到使学生“耳醉其音”“心醉其情”的目的.

2. 情讲.情才是语文教育真正的根.于漪善于抓住学生动情的土壤,即通过锤炼关 键 词 句、深刻剖析重要场景、深度挖掘主题思想等,将文中所描绘的景物和情感,绘声绘色、感情充沛的动情讲述,潜移默化地滋润学生的心田,师生共同畅游在情感和智慧的溪流中.

3. 巧引.好的开始是成功的一半,于漪善于在导语上下工夫,通过借助诗文、创设情境、连锁提问等方法,调动学生的兴趣,拨动学生的情弦.

例如教授朱自清的《春》,于漪神采奕奕、饱含深情地说：“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新.古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘春天,歌颂春天看,同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中时怎样描绘的?王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的?等现在,我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里.但是我们往往知春而不会写春.那么请看看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的.”

我们来剖析一下.首先,于漪从标题入手,用鲜明而生动的语言,创设具体生动的春的情境,唤起学生内心的情感体验.其次,连续提出两个问题,开启学生思维的大门,抓住学生好表现的心理,充分调动积极性.然后,联系旧知,让学生回忆已学过的知识《绝句》《泊船瓜洲》.最后巧设悬念,抓住学生的好奇心,引导学生体验朱自清笔下《春》姿态.于漪老师别具匠心的导语设置,语言优美富有诗意,准确,字里行间饱含深情,醉人心脾,凝聚着于漪的爱心和责任心,这本身就是一篇佳作.

4. 言优.于漪常说：“教学语言虽属日常口语,但又不同于‘大白话’,应该是加了工的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别.教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼口语,又要有优美严密的书面语言.”她的教学语言是由亲切生动、辞藻华美、幽默风趣、简洁流畅、韵律优美等音符演奏的华美乐章.此外,她紧跟时事热点,引用时代的活水,如在讲授《周总理,你在哪里》,讲课开始,她先将了一则新闻：“同学们,那么知道吗?就在最近,我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了一首歌,轰动了整个巴黎,博得了崇高的荣誉等”

于漪始终走在时代的前沿,对前人理论批判的继承,对国外理论创新的发展,形成了科学的、别具特色的“左手激趣,右手”的教学艺术观,为语文教育指明了前进的方向,是我国当代语文界的一座永恒丰碑.

【参考文献】

［1］皮亚杰. 动机在思维发展中的作用. 格拉格尔. 知识与发展,1977：30-31.

［2］拨动学生的心弦. 于漪语文教育论集. 人民教育出版社,1996.