大学英语口语教学

摘 要：经济全球化迅速发展,迫切需要大批具备英语实践交际能力的人才,我们改革教学模式,采用积极有效灵活的教学方法,不断提高大学英语口语课堂教学效果.

关 键 词 ：教学模式 要求 训练方法

一、英语口语技能的重要性和必要性

培养学生的听、说、读、写、译能力,使他们能用英语进行基本的交流沟通是大学英语的培养目标,语言交际能力是衡量语言学习的重要标准.经济全球化的迅速发展以及我国改革开放力度的加大,我们与世界各国的关系越来越密切,对英语人才的需求急剧增加.英语口语应用表达能力的重要性越来越凸显.学生希望不仅仅是应试,更重要的是语言的实用性和实践能力.因此,提高大学生的英语口语技能势在必行.

二、提高大学英语口语教学效果

(一)教学模式的改革

1.改革传统教学模式,改变以往以教师为主导,学生被动接受的局面,创造以学生为主的教学模式.教师在课堂上教学中应扮演导演的角色,学生是主要的活动者、表现者.我们惯用的模式是“教师提问,学生回答”.这是启发学生思维的一种手段,问题提出后留给学生一定时间思考、准备和讨论.我们改革常用模式,还可以采用“学生提问,学生回答”、“学生提问,老师回答”的方式.全英文式问答.老师和学生共同参与情景模拟角色,这样更能激发学生的积极性、创造性和主动性.教学中,教师尝试多种教学方法相结合,不断改进教学模式,让学生真正成为课堂的主人.

2.语言环境的营造,传统的课堂模式,受环境局限,不能为语言实践交际能力的培养提供有力的情景支持.教师在课堂上可以给学生创造语言环境,基本全用英文式组织教学,英语的要点也用英文解释说明.不通篇翻译,适当使用汉语进行难点解释.这样既锻炼学生的听力,又给学生创造英文环境氛围.一开始学生会有不适应,渐渐习惯这种模式,会努力认真去听、思考和参与.我们教师在教学过程中也要投入真实的情感,营造轻松的学习氛围,与学生交谈、聊天,了解他们的学习、生活情况,朋友式的鼓励,帮助学生克服语言、心理障碍,大胆开口.

(二)英语口语技能培养训练的三步要求

1.“一般要求”指学生能在学习过程中能用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就熟悉的话题经过准备做简短的发言,能就日常话题和英语国家的人进行交流,能在交谈中使用基本的会话策略.表达比较清楚,语音、语调基本正确.

2.“较高要求”指学生能够和英语国家的人进行比较流利的会话,能基本表达个人意见、情感、观点等,较好掌握会话策略,能基本陈述事件、事实、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确.

3.“更高要求”指学生能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论,能用简短的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.

三步要求循序渐进,教师在教学中要采取灵活的课堂教学模式,运用恰当的教学方法和手段.初期阶段的训练可以进行模拟情景对话,个人准备后的发言演讲.之后渐渐调整加大难度,进行话题讨论、辩论赛、即兴演讲、情景剧表演等,逐步培养学生的英语口语技能.

(三)训练方法

1.要想提高技能,基本功是基础.词汇量,语法知识,以及组织和运用短语和句子,是英语的基本功.在学习语言的过程中,需要不断加强词汇的积累、掌握语法知识点的基础性作用.这两点对学生的英语口语技能的培养起着建房时砖瓦的作用.与此同时,继续强调背诵,要求学生对课文内容节选、简短对话、常用句型、经典影片的对白等熟记于心.背诵是语言知识的积累过程,更是语言能力表达输出的积累,有助于对学生对语言现象的敏感度的培养,有助于对学生语感的培养.

2.听与说有机结合.口语表达能力包括听和说两部分.心理语言学认为,语言口语中,听和说是两个过程,但二者是紧密相连,不可分割的关系.在日常生活语言交际中,我们需要不断地聆听与表达,听是输入,说是输出,输入是输出的前提,也就是听是说的前提.输入的效果直接决定输出的效果.精确丰富的语言输入是确保高质量语言输出的先决条件,因此,输入与输出的结合,要求听力与口语同时训练.听力能力培养的重要性显而易见,尤其是需要加强对话交流中听力能力的训练.现实会话情景中的听,包括多重因素,例如说话人口气、表情、口音、语言错误、话语分析等.在交流中有时说话人的句子有语法或句法错误,但身在会话情景之中,听话人可以通过对其言语、表情的分析,明白理解其表达的确切含义.因此,教师在课堂上除了做必要的听力训练,课堂上学生的发言实际上也是一种情景会话,应该要求其他同学认真听,听懂明白的同时,让学生学会纠正错误.久而久之,听力水平就能提上来,能听懂表达不够准确的同学们的发言,甚至能听懂不同口音的当地英语.在课堂上同学的发言中,教师不要打断其话语,进行语法、表达的修改,让其流畅而完整地表述,虽然也许表达语序、句法、语法等存在错误,但不影响信息的接收.对于学生先给予肯定表扬,继而纠正必要的表达错误.学生会很有自信继续开口说英语,真正张口锻炼.因此,提高口语水平,听与说的结合非常重要.说的过程中结合听,听的过程中融入说.引导、鼓励学生多开口说.语感只有通过大量的语言输入才能逐渐得到训练和培养.训练听力,增强学生对语言的敏感性,提高对语言的理解性.听说结合训练,有效提高学生的语言交际能力.

3.语言输出环节包括如下：

（1）在语言输出训练中,指导学生进行剧本创作,自编自演对话、剧作,进行角色扮演.让学生置于情景中进行语言应用,不仅能活化教学内容,同时可以激发学生的兴趣以及创造性思维和想象力,激发他们参与的主动性.就书本主题内容,让学生进行故事的继续创作,对人物进行分析、点评以及表演童话故事或成语故事等.生动、灵活多样的教学方法及形式可以极大调动学生积极参与,从而实现口语输出能力的训练.

（2）课堂环境只是口语教学中的一个环节.课下,学生应配合教师营造更多的英语氛围,如英语广播、英语角、多媒体教学等.英语角形式轻松,更多的主动权在学生,教师可以给个主题,学生全部自己组织完成.多媒体教学中,可以引导学生自己准备收集材料,和英语相关的风土人情,模拟导游向同学们演示、英文讲解.英文广播,可以布置学生每天收听,每天由一个同学给大家讲一条新闻.

（3）口语模仿能力训练.模仿是口语表达的第一步.学会大声模仿,清清楚楚,口型、语感、语音、语调、表情要到位.鼓励学生模仿英文原声电影,从语言到表演发挥都提出一定要求,全班参与评价,给予奖励.还可以进行英语辩论赛,教师拟定题目,对热点话题或身边的小事发表评论,不要求语言逻辑性,只要求能用最简单的语言表达其观点和思想.英语歌曲比赛,不要求唱功,只要求能完整唱下来.形式多样的教学活动可以调动学生的积极性,以及对语言学习的兴趣,达到语言训练的目的.

（4）在口语训练中,另一种行之有效的方法是“自言自语法”,即在一个自由安静属于自己的环境中,以自己跟自己交流的方式促成英语口语能力提高.自己可以创造任何语言环境,不用担心说错被嘲笑,尽可以大胆地说.在路上可以对着小狗说说心事、理想,对着复读机说说对一部电影的感受,静静地坐在大树旁,说说将来的打算等可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调,随心所欲地说.

外语教学不存在固定的模式,不同的教学内容和不同的教学对象需要采用不同的教学方法.我们教师要立足自己的教学实践以及科学实践不断完善改进教学,提高大学英语口语课堂教学效果,全面培养大学生英语实践交际能力.