本站原创摘 要：水污染控制技术课程在以往的教学过程中无法满足行业企业对高技能型人才的需求.为此采用项目导向式教学模式对课程进行了开发.项目导向式教学是一种以现代企业的职业行为为目标,强调培养学生综合能力的一种教学模式,是高职院校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径.本文重点阐述了在课程开发过程中是如何对教学内容进行设计的.
关 键 词 ：实践技能 项目导向 教学设计
水污染控制技术课程是高职环境监测与治理技术专业的专业技能训练课程,这门课程综合性、应用性较强.通过本课程的学习,使学生成为能够面向工业废水处理、城市污水处理等相关岗位的高技能型人才.以往的教学重理论、轻实践,教学内容不能满足实际工作岗位的需要,无法实现毕业生和企业均希望的“毕业就上岗”.为了满足行业企业的需求、提高人才培养的质量、提高教学质量,我们对本课程进行了项目导向课程开发,以培养学生的实践能力,提高学生的职业素养、综合素质,更好地适应社会的发展与变化.
1.教学设计的理论基础
在进行教学设计甚至课程开发前,必须要深刻理解项目导向式教学的内涵.项目导向式教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动,其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生主要负责；通过一个个项目的实施,使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点与难点.教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用.这是一种自主性最强的教学方法.
项目导向式教学的关键是“项目”的选取.“项目”是从典型的职业工作任务中开发出来的,要在一定时间里,在规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务.“项目”具有确定的目标,有明确的开始时间和结束时间.采用项目式教学就打破了传统的学科界限,以项目为核心,按照工作过程逻辑建构教学内容.通过典型的职业工作任务,学生可以了解到他所学的专业的主要工作岗位、工作内容是什么以及他所从事的工作在整个工作过程中所起的作用.
2.水污染控制技术课程的教学设计
水污染控制技术课程教学内容的选取是以对企业专家、毕业生、在校生的充分调研为基础的.根据专家意见与毕业生、在校生反馈意见制定出适于发展需求的教学内容,结合实际工作任务或项目展开教学.课程的核心目标是使学生能够采用污水处理方法、工艺及其设备处理污水,同时能够对设备进行操作与维护.选择污水处理一般流程、每级处理主要去除的污染物等作为载体,按照从污水的分级处理到污水全流程处理、从分解到综合的职业能力训练过程设计教学单元.水污染控制技术课程教学情境见表1.
水污染控制技术课程教学设计指导框架如下：
2.1情境1“认识污水”
（1）学习内容：1）污水：概念、类型、水质指标、水质标准、处理方法、最终出路；
2）水体污染：概念、实质、类型、危害、污染源、水污染控制的基本原则；
（2）训练项目：污水处理工艺流程案例分析；
2.2情境2“污水的一级处理”
（1）学习内容：1）调节污水水量水质的方法、构筑物；
2）去除污水中浮油、乳化油、较粗大悬浮物、可沉固体物质的方法、构筑物；
（2）训练项目：1）均质池、隔油池的开停操作；格栅沉淀池的运行、管理；
2）气浮工艺操作训练；
2.3情境3“污水的二级处理”
（1）学习内容：1）生物处理法概述；
2）污水中有机污染物的好氧生物处理；
①活性污泥法；②生物膜法
3）污水中有机污染物的厌氧生物处理；
（2）训练项目：1）生物接触氧化池、塔式生物滤池的开停操作；
2）氧化沟、AB、SBR、A2/O、UASB工艺操作训练
2.4情境4“污泥的处理与处置”
（1）学习内容：
去除污水中细小悬浮颗粒、胶体物质、微量重金属离子、难降解有机物、病原微生物的方法、设备；
（2）训练项目：
1）混凝沉淀池、混凝剂投加系统、转子加氯机的开停操作、普通快滤池开车前的检查；
2）反渗透工艺操作训练；
2.5情境5“污泥的处理与处置”
（1）学习内容：
1）污泥基本性质；2）污泥浓缩、消化、脱水、焚烧的方法、设备；
3）污泥最终处置与利用的途径；
（2）训练项目：1）重力浓缩池、污泥消化池的运行操作；
2）带式压滤机、离心脱水机、回转式污泥焚烧炉的开停操作；、
2.6情境6“某污水处理厂全流程实训”
（1）学习内容：某污水处理厂工艺流程实地学习；
（2）训练项目：绘制某污水处理厂工艺流程图；讲解某污水处理厂工艺流程；
3.教学设计的实施要求
3.1教学方法与教学资源要求
注意教学方法、教学手段的多样化和现代化.采用行动导向、小组合作、案例教学等多种教学方法；与企业密切合作,获取相关资料；充分利用企业培训课程资源；邀请有丰富经验的企业工作人员参与教学,为学生提供更多的工作经验；建立资源丰富实用性强的网络课程,提高学生的自主学习的能力.
3.2教学团队基本要求
项目导向式教学对教师的综合能力提出了很高的要求.教师必须要在具备扎实的专业理论知识的同时,还要具备较强的专业实践技能.因此必须要建立具备双师素质的教学团队,这是实施项目导向式教学的关键因素.
3.3学生学习基本要求
项目导向式教学活动以学生为主体,学生的学习任务量较大,课前需要分组查阅资料、学习讨论相关知识,课上理论和技能均要接受训练,所以教师必须充分调动学生的主观能动性,激发学生的成就感、想象力、创造力,使学生真正掌握理论知识、提高实践技能.
3.4考核评价基本要求
考核评价是项目导向式教学的重要环节.项目导向式教学是自主性最强的一种教学方法,学生的学习空间较大.考核评价必须要落实到项目完成过程中的每一个环节,以增加学生的学习动力,倘若这一环节做得不好,整个教学过程会很松散,无法实现预期的教学效果.