本站原创新的教学理念的提出,教师的关注和思考应投入到全新的教学教育理念中.对于初中物理教师来说,应思考怎样才能把这种全新的教学方法贯穿到课堂之上、实验之中.现结合自己的教学实践谈点体会.
一、鼓励学生分工合作,提高学习
兴趣
为了提高学生学习的兴趣,提升学生的学习能力,培养学生自主动手的习惯,教师应充分利用物理实验教学.在初中物理实验教学中,教师应注重指导学生动手实验,使学生体会到研究的方法,享受研究的过程.这种教学方式具有自主选择性、深刻研究性以及彼此的协作性.
例如,在讲“影响滑动摩擦力大小的因素”时,教师应先把班里的学生分成几个小组,让他们在小组内讨论,接着各小组交换彼此的意见,然后让他们进行实验,证实自己的观点.这样,学生都积极地参与到实验中.对于这个问题,学生一定有诸多个答案,可能由于相互接触的材料、湿度、彼此的粗糙程度差异,或者施加的压力的不同,或者彼此接触的面积的大小不同等,这些都是造成摩擦力大小不同的要素.
现在把这些问题都放在小组里让学生去解答,不但锻炼了学生的思维能力,而且调动了他们对于物理实验学习的积极性,更加愿意去研究一些自己不懂的问题.在整个过程中,教师需要做的是,带领学生对最终结果进行分析、汇总.
二、将自主动手实践操作作为教
学理念
按照我们以往的教学经验,学生是知识的接受者,教师作为传道授业并解答疑难问题的主体,必须对学生在课堂上乃至学校中的言行进行管教.同样的,初中物理演示实验教学也是这样的.
值得我们注意的是,只有学生才是整个学习过程中的主体.我们要做的是,提高学生的主观能动性,使学生能够踊跃地参与到课堂教学活动中来.只有学生愿意学,愿意积极主动地参与教学,知识才能得到更好的传播,教师也可以在教学活动中更好地发挥.那么,如何调动学生学习的积极性呢?我们可以通过一个问题来引发学生的猜想.
例如,在讲“焦耳定律”时,教师通过逐步引导,让学生主动思考影响电热的具体因素.仅仅猜想是不够的,还要让学生在猜想的同时,亲自动手实验操作去答疑解惑.通过这样的练习,可使学生意识到自己在整个学习阶段的重要性,会让学生感到成就感,而后就会愿意去学习,喜欢学习、研究,从而提高教学效率.
三、教师在学生实验中发挥着不
可取代的辅助作用
新的课程标准要锻炼的是学生自己动手实践的能力以及培养他们对新事物深入研究的精神,所以教师不仅要讲授课本上的知识,还要带领学生对课本上的相关内容进行研究.但是,并不是所有学校的硬件设施都一样,这就使教师在教学工作中所面临的难度会不一样.
尽管如此,我们的首要任务还是要扭转教师的教学思想,从而转变自己的教学观念.我们的目标是,让学生对每个能够开展的实验都亲自进行探究性的研究,这样的教学结果应是相当令人满意的.
例如,在探讨是否有大气压这个问题时,很多硬件设施根本无法进行实验,我们可用空的矿泉水瓶子代替来做这个实验.
又如,在研究为什么会产生浮力的问题时,只是需要普通的半瓶矿泉水以及我们玩游戏时用的乒乓球即可进行实验.
四、把教学内容向着社会化、生活
化的方向调整
物理教育教学理念正在日益社会化、生活化.在教学中,教师应引入一些生活中的例子,把原来令人乏味的知识与实际相结合,使学生能够利用科学知识解决生活中遇到的问题.这样做,能够调动学生的学习热情,增强学生的学习兴趣.
例如,在讲“物态”的转化时,我们引入日常生活中的实例,方便学生了解吸热蒸发、遇冷凝结、雨雪冰霜的变化等.
又如,在讲“电能”时,教师如果只是按照书本讲课,学生理解起来会有许多困难.但是如果在讲课之前,教师让学生回家对自家的家用电器所耗费的电量进行记录,然后相互交流对电的了解,最后教师再结合相关的理论知识给学生讲解,学生就容易理解.这种教学办法与我们的生活相联系,它来自于生活,并不是脱离实际的理论知识,这样就能调动学生学习物理的积极性.
总之,把实验教学当做初中时期物理教育教学的中心,它有着其他的教育所设有的优点,更加富有创造性、创新性,具有较强的动手实际操作性,更具有实践的意义.为此,我们把它当做是教育事业的先行者.在化学实验教学中,教师应培养学生的全面素质,使他们更加积极地在生活中证实自己的想法,促进学生乃至整个教育事业的发展.其中最主要的一个因素就是必须让学生自己去实验,强调利用学生自己的主观能动性,去完成所要证实的内容,然后能从实验结果中总结出自己的结论.