让美术教学更美

爱美之心人皆有之”.学生是爱美的,并且他们对美的事物各有自己的感受.随着年龄的增长,他们渴望美的心情日益加强,对美的事物的追求更加强烈.美术课教学是传达美、塑造美的过程,是让学生感受美、体验美的过程,美术教师要力求让自己的美术教学更美.

一、教学内容的设计对学生要有培养性

我们所教的学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点,这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性,学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题.教学内容的设计,教师要针对这些实际情况和特点,使之顺应其成长规律,使之符合不同学生的发展需要,使之有利于学生智力的开发和技能的提高,切不可脱离实际、脱离学生创造学习内容.要让学生有所感知、有所领悟地设计教学内容,选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容.教学内容应力求构思新颖、趣味性强,以充分调动和激发学生学习的积极性和主动性,培养和保护学生的学习兴趣和信心.

二、教学情境的创设对学生要有感召性

教师是学生学习过程中的引导者、参与者、合作者,教师的教学要有创新意识,教师要想使学生在学习中有所创新,自己在教育教学中首先要创新.要培养学生的创新意识和能力,教师要学习和掌握新的教育理念,拥有创新的意识和勇气.创新是人们在吸取前人已取得的成果的基础上,经过实践探索,创造出新的事物来.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.美术教学要创新,美术教师不要禁锢于过去的教育思想和教育方法不放手,要走出去、请进来.教学活动中要充分利用校园环境及周围环境的自然美,让学生走出课堂从视觉上和精神上去充分享受大自然的慷慨给予,感受大自然的魅力.学生在明媚的春光里,一切都显得那样明朗艳丽、柔和舒畅,学生带着愉悦的情绪到室外上课,可以去剪纸,可以去捏彩泥,也可以去画画,让学生大胆地从自然中、从生活中去索取素材,这样既培养了学生敏锐的捕捉力,也愉悦了他们的心情,提高了学习兴趣.学生受着这种情境的感染,虽不想做画但焉有不做画之理?因为教学情境在感召着学生.

三、师生关系的设立对学生要有亲昵性

过去的教学“师道尊严”,已经不适于当今的社会,不适于学生的发展.教学中教师要尊重学生,师生之间形成平等、、和谐、融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生. 只有自由、的氛围,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态.教师要尊重学生思考和检验的多元性,并要及时鼓励和肯定.美术教师尤其应该重新审视自己在学生中所扮演的角色,既是师长又是朋友.学生是发展中的人,教师应该尊重学生,从而在课堂上共同营造一种、和谐、平等的气氛.

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,追求新的发展与发现,从而达到共识、共享、共进.在美术教学过程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解.

教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言、诚恳热情的指导有利于学生敞开心扉,宣泄释放自己的真实情感.学生在这种、温馨、平等的环境下,将非常有利于创造意识的培养,为形成健康的心理素质、完善其个性的发展奠定良好的基础.教学中,美术教师要让学生与自己走得更近,给学生甜甜的笑脸,给学生亲切的话语,将更有利于学生灵感的产生.

四、给学生的诱导对学生要有发展性

学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物,热情大胆,敢作敢为.在他们身上,创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态,需要不断挖掘,促进生长,促进发展.少数学生的创造精神比较明显、比较突出,就需要教师及时地大力扶植,促其开花,促其结果.同一命题的作业,几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面.这其中有些特点,很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的地方,就是出佳作的苗头.教师要及时发现这些特点,因势利导,鼓励学生充分发挥其创造力和想象力,促使形成宝贵的艺术个性和创造素养.要引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力,创造想象是进行创造活动的前提,也是学生创造性活动所必需的.美术课教学中的室内外写生、社会实践等,正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的.要运用科学合理及有趣味的教学方法吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现和创作的冲动.

五、给学生的评价对学生要有指导性

教师对学生要有评价,教师对学生要会评价.单纯的优、良、中、差对学生无大益,可以建立合理有效的评价制度,通过定性评价和定量评价的有机整合,从外部主观评价转向内部客观自我评价,从离散性的最终评价转向连续性的过程评价,并以此为评价思想创设教师评价和自我评价相结合的评价体系.要大胆探索创新型的评估和测量方式,发挥评价的导向功能,促进学生的探索和实践意识,促进和提高学生的学习积极性.评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性.不但要掌握评价的尺度,更要讲究评价的技巧,既要让学生感知自己创作的缺憾,又要让学生感知自己创作的发展潜能.“表扬胜于批评”,这是教育者的共识,美术教育也要谨记这一点.也许你的一个简单的评价,中国的毕加索诞生了.

在教学中,美术教师要充分发挥自己的聪明才智,引导学生感受美、体验美,力求让美术教学变得更美.