本站原创我一直认同这句话：教育无小事.在十年的班主任经历中,有那么几件事,给我留下了许多思考,甚至是警醒.
小余,一个颇具暴力倾向的孩子.我在四年级接手这个班的时候,便听闻了他的厉害：打遍全校无敌手.这不,刚开学的第三天,就接到了同学的投诉：小余把小黎打哭了.我把两位当事人请到了办公室.小黎哭个不停,手上脸上都是指甲留下的抓痕.小余呢,一副没事人的样子,微昂着头.这两人的个头悬殊极大,小黎又瘦又小,小余又高又壮,显然,小余是以大欺小了.然而,在我循例问话的时候,小余突然激动起来：“我也被他咬了!”果然,小余的手臂上有着几个深深的牙齿印.我请他俩先回教室,平复心情,准备下一节的课.我坐在办公桌前,陷入沉思.
我猜想,这一次冲突的发生,双方一定都有过错,怎样处理,才能给小余留下深刻印象呢?作为一个在老师眼中“打遍全校无敌手”的暴力学生,说教与惩罚也许都无济于事,他已具有相当强的“免疫力”等正想着,学生又来报告：“小余又和小郭打起来了!”我愕然,这不是一波未平一波又起吗?我想了一下,吩咐学生只把小余请来办公室.
仍是微昂的头,仍是紧闭的双唇,但,多了一丝掩饰不住的愤怒.我请他坐下,他一愣,似乎感到很意外.我再次重复：“小余,坐下来吧,我们谈一谈.”他这才有些不自然地坐在我身旁.我们开始了这样的对话――
“小余,今天心情不好么?”
小余沉默.
“我猜想,你今天应该是心情不好吧?不然,你不会和同学打架的.”
“谁让小黎挡着我的路?刚才小郭说我被老师请去喝咖啡了.”
“嗯,原来打架的起因是这样的.你觉得委屈了,对么?”
小余不看我,眼里的怒意减轻了一些.
“小余,虽然我们认识没多久,但,我总觉得,你可以做一个和善的孩子,因为你的长相并不凶,前天我还见到你笑了,很灿烂.像你这样一个阳光的孩子,心情要快些好起来!”
小余突然感觉有些别扭,或者说,感觉很意外,他在椅子上有点坐不住了.
“这样吧,打架的起因我了解了,如果你愿意,希望你能尽快调整自己的心情,今天不再与同学发生冲突,好吗?”
小余装作不在意似的“嗯”了一声,就走出了办公室.
不知道是不是缘于这一次特殊的处理,小余在接下来的几天里,一直和同学们相安无事.
在接下来的两年半中,我还了解到,小余的暴力倾向也许和他的父亲有很大的关系,因为他的父亲也是一个脾气很暴躁的人,对小余犯错非骂即打.所以,小余在家里敢怒不敢言,就把内心的愤懑发泄到同学的身上.
为此,我除了与小余妈妈常常沟通外,还时时提醒小余：控制自己的情绪,控制自己的拳头,如果道理在你这里,老师一定为你作主,但如果你动手了,天大的道理也变得无理.看着同学们对小余的态度一点点地改变,从害怕、厌恶到愿意与他一起玩耍,我心里深感欣慰.
在小余的案例中,我更深切地体会到,越是倔强的学生,越需要师者以平和的心去体谅,这份体谅,不是一次两次,而是每一次.
思婷,一个腼腆而自卑的学困生.每次作业,几乎都是全盘皆错,每一次测验,都无一例外地“开红灯”.那时候,我在班里开展了“听写满分”的活动,几个星期过去后,全班只剩下思婷的听写本上没有“100”分.
那天下午第一节语文课后,是眼保健操的时间,我把思婷请到教室外面的走廊,开始以下的对话――
“思婷,你希望自己的听写拿满分么?”
思婷微微地点点头,脸上的表情有些拘束不安.
“那我告诉你一个方法好吗?”
思婷有些意外,愣了一下,点点头.
“把最难写的字先认准,然后一笔一画写一遍,再仔细查正.难写的字会写了,听写满分就容易多了.”其实,这样的方法并不新鲜,然而,因为我特别地对思婷说了,无形中让她感觉自己找到了识字的方向.
接下来的两次听写,思婷照旧没能拿满分,但错别字大大减少了,我在她的本子里写上了“有进步”三个字,还画了个灿烂的笑脸.
后来,也不记得是从何时开始,思婷的听写本开始出现满分,先是偶尔一两次,到后来,几乎每次听写和默写,思婷都拿到了满分.每一次宣读听写满分的名单时,当“思婷”的名字响起,我都能看见她略带自信而兴奋的笑容.这份缘于听写的自信,也让思婷的功课大有长进,毕业会考时,她考出了相当不错的成绩!
如今,回忆起思婷的进步之路时,我都庆幸自己当初的坚持：坚持鼓励每一个学困生,在他们的心中种下自信的种子,当这颗种子发芽时所迸发的前进的动力,将无法估量.
达宽,一个曾被全班同学排斥的孩子,只因为我看到了他重情义的品质,看到了他高度负责的态度,所以,我坚持让他成为班干,从组长到班长.班中的孩子一开始根本无法接受、无法理解我的做法,也毫无顾忌地说了许多伤人的话.我对达宽说：“想要改变别人对你的看法,唯一的办法就是做好自己,坚持做好自己.你要相信,你的坚持一定会换来同学们的尊重与佩服!”我不仅对他表现好的地方及时肯定,也会对他提出严格的要求.就是这样的肯定与要求,让达宽在同学们的心中竖立起了美好的形象,大家不仅不再排斥他,还纷纷跑来对我说：“老师,达宽现在可受欢迎了!”
事实上,达宽不仅改善了自己在集体中的人际关系,还改变了自己对学习的态度.他的语文成绩,历经一年时间,从最初的不及格,进步到毕业会考时的优良.
如同旅美作家刘墉所写：“没有笨的孩子,只有不能发掘孩子潜能的师长.甚至因为师长早早否定孩子、伤害孩子的自尊心,而使孩子一辈子无法闪亮.对!那是闪亮!有多少、多少水晶、多少润玉,只因为人们不识,而被看做砂石,没能闪亮一生.”
但愿,每个为师者都能把学生看作一块块未经雕琢的璞玉、未曾切割的晶钻,坚持那份雕琢的心,让更多的润玉与晶钻有机会闪亮!