本站原创《弟子规》是一本弘扬国学文化,传承国学精髓,教育幼儿如何养成良好行为习惯,提升孩子人文素养的经典之作.幼儿时期是良好行为习惯形成的关键期.因此,在幼儿时期,让幼儿通过弟子规的学习来规范自己的行为是非常有必要的,那么,如何让幼儿理解弟子规,并将弟子规中的思想运用在实际生活中呢?陶行知先生说“生活即教育,做中教合一”将弟子规贯穿于幼儿的一日活动中,让幼儿在潜移默化中,将教育与生活相融合,让经典从小浸润幼儿幼小的心灵.
一、在多种渠道中解读弟子规
如何让孩子通过学习弟子规,理解弟子规中圣贤的教诲,针对孩子的年龄特点,我们开展了丰富的活动,以帮助幼儿解读弟子规.现在就列举三个做法.
1.过渡环节,诵读经典
学习弟子规,识记是基础.幼儿园的一日活动由多个活动组成,如,晨间锻炼、点心活动、集体活动、游戏活动、餐前活动、餐后活动等每一个活动与下一个活动之间都有一些过渡的时间.利用一日活动中的过渡环节,巧妙地利用这些时间来开展《弟子规》经典诵读活动,当然,经典诵读活动的开展需要老师的智慧,既要使幼儿学到《弟子规》的知识,又要使幼儿觉得不枯燥.这时,“游戏”就是幼儿最好的老师.如,我们在餐后活动中,组织幼儿复习朗诵《弟子规》,为了增加幼儿的兴趣,我们通过游戏《击鼓传花》的方式,让幼儿看句卡,或图片,诵读弟子规的内容,如,出示图片“父母呼、应勿缓”,幼儿看到后马上将相应的语言对应过来；或者将句卡出现在幼儿的眼前,谁先站起来说正确答案就能得到一颗老师亲手画的“圣神”的五角星；有时带领幼儿有节奏地拍手读背,幼儿也是非常喜欢的,相信幼儿书读百遍,其义自见,对幼儿成长一定会有潜移默化的影响.
2.经典故事,引领实践
《弟子规》是我国传统教育的精华,是关于儿童品德修养、行为规范的国学启蒙读本.但是,《弟子规》中的内容,年幼孩子很难理解,怎么办?通过实践证明,只要将诵读、讲解和故事分析结合在一起,结合生活中的例子,常对孩子讲弟子规小故事,幼儿就能够理解其中的意义,逐渐地让幼儿用《弟子规》里面的思想来要求自己,并贯穿于日常生活中.如,我们选择一些古代的圣贤形象的德育故事,让幼儿去体会感受.如,“孔融让梨”“黄香扇席”“不食无主之梨”等等.幼儿会把这些优良的传统美德与弟子规的内容结合起来,并用这些美德故事来提醒自己,视为自己的榜样.为了使弟子规中的思想浸润到幼儿的心灵,我们利用谈话活动,请幼儿结合《弟子规》所学的内容来说说自己平时的一些行为表现以及在家里的表现,是否做到了《弟子规》中所要求的,让集体来评价,从而达到内化的效果.由于每个幼儿分享的角度、层面不同,使得幼儿之间拓宽了眼界,开阔了心胸,使幼儿对弟子规内容的理解也更通透.同时,别人的实践分享也是对自己的督促.
实践证明,通过弟子规中经典故事的学习,他们懂得去关心父母长辈.在我们组织的“大带小”的活动中,幼儿更是拿出爱心去关心比自己年龄小的弟弟妹妹.
3.区域游戏,加深理解
区域游戏活动是孩子喜欢的活动,将弟子规的学习融入区域活动中,让幼儿在游戏中学习,在游戏中演练,通过区域游戏加深幼儿对弟子规的理解.如,幼儿爱模仿,对情境感兴趣,能引发他们积极参与的,那么,我们就找出《弟子规》里可演练、模仿的情境部分.在语言区域中提供字卡,让幼儿看字卡做表演,或者根据图片,送上弟子规的语言等；在表演区提供一些古人的服装,配上与弟子规内容相符的动作,进行弟子规表演诵读.在美工区,让幼儿根据句卡选择相应的图片,如,“冬则温”“夏则清”分别选择冬天的图片和夏天的图片进行粘贴,或相应的图片进行涂色,在科学区用连线的方法让孩子将对应的句卡与图片相连,还可以将图片与相对应的汉字涂色.通过一系列的区域游戏活动,加深幼儿对弟子规内容的理解.
二、在环境创设中渗透弟子规
“近朱者赤,近墨者黑”,幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的.纲要中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有与环境的交互作用,才能获得发展.”幼儿园的环境包括精神环境和物质环境,我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.
1.在物质环境中布置弟子规
环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的.我们围绕弟子规中的内容,创设弟子规主题墙,以图片、经典诵读、故事、成语等方式呈现在主题墙上,让幼儿在平时通过观察主题墙,了解、复习弟子规内容；在幼儿的周围生活中,布置弟子规中的语言来规范幼儿的行为,如,班级图书角,我们可以贴上“列典籍,有定处,读看毕,还原处”,放衣服的柜子上可以贴“置冠服,有定位,勿乱顿,至污秽”,厕所洗手间贴“便溺回,辙净手”等通过物质环境的布置,潜移默化地影响幼儿,提醒幼儿规范自己的行为.
2.在精神环境中熏陶弟子规
幼儿学习弟子规,班级环境中三位老师之间、师幼之间、幼幼之间和谐的精神氛围,直接影响弟子规的学习效果.因此,我们通过建立和谐班集体,让幼儿生活在充满关爱的氛围中,激发幼儿的感恩情怀,让幼儿在和谐的精神环境中感受弟子规的精髓,体验弟子规的思想.在这个过程中,教师自身的身教示范,也是达到教学成功最直接、有效的方法.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.教师以身作则对幼儿的熏陶也是至关重要的.
三、在一日活动中践行弟子规
学习弟子规践行是关键,如果说所有的学习都是践行的导引,那么力行生活化才是真正落实圣贤教诲.
1.在日常交往中践行——懂得友爱
幼儿园的幼儿大多是独生子女,在和小朋友交往的过程中,喜欢以自我为中心,加上幼儿的交往水平有限,因此在一日活动中,时常需要老师眼观四路,耳听八方,及时督促和提醒幼儿与同伴友好相处.你一不注意,就会有人超越“底线”.早上来园不久,你会听到：“曹老师,铭铭抢我的玩具.”课间休息的时候,你会听到：“曹老师,宸宸不和我玩.”“曹老师,明明推我”等针对孩子出现的这些或那些不懂合作、不懂谦让的事件,《弟子规》就成了他们最好的老师.“兄道友,弟道恭”短短的六个字,告诉了幼儿一个相处的道理.“和小朋友一起玩,要像兄弟姐妹,一家人一样,要互相爱护,友好相处.”通过故事和图片、实例的讲述,我们的幼儿似乎也明白了其中的道理,从《弟子规》中感悟到的定会学以致用.拉起小手一起搭积木的情景时常出现在我们眼前.
2.在角色游戏中践行——学习礼仪
《弟子规》列举了为人子弟在家出外、待人接物处世和求学时应有的礼仪规范,弟子规中礼仪的学习尤其可以渗透在一日活动中,幼儿园的游戏则是幼儿践行礼仪的最好时机.
铭铭是我们园出了名的“捣蛋小子”,每次在娃娃家游戏的时候,他总是以“小客人”的身份自由地穿梭在各家.一次,娃娃家的“妈妈”终于受不了他的“频繁”串门,她对着铭铭说：“你怎么进我家都不敲门的,再这样不让你来我家了.”铭铭着急地说道：“我下次会敲门的.”这时,“爸爸”走过来说：“《弟子规》不是说将入门,问孰存吗?你怎么不记得了.你不懂礼貌,我们家是不欢迎你的.”“爸爸”说得很严肃,铭铭眼见自己的行为是不对的,马上走了出去,来到娃娃家门口,重新敲起了门.从此,他无论去哪家都变得很有礼貌,成了最受欢迎的“小客人”.
3.在起居生活中践行——养成习惯
孔子说：“少成若天性,习惯成自然.”意思是说,一个人小时候养成的习惯是非常稳固的,终生都会起作用的.培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生.”《弟子规》包含幼儿日常生活应遵守的各种规则,我们利用弟子规与日常生活的结合,让幼儿在生活中践行弟子规中的内容,如,孝敬父母、尊敬师长、诚实守信,如何起居饮食、穿着打扮等.弟子规的践行让幼儿的行为习惯向好的方向发展.
实践让我们发现,幼儿在接受优秀传统文化熏陶的同时,促进了幼儿一日生活中良好行为习惯的养成.在以后的学习和实践中,我们将选取更多和幼儿年龄段相符合的《弟子规》内容来进行实践,并希望幼儿能一如既往地用《弟子规》来规范自己的行为,转化与提高自身修养.
注：本文系张家港市教育科学“十二五”规划课题“以《弟子规》为幼儿行为规范的家园合作研究”课题论文.
（作者单位 江苏省张家港市梁丰幼儿园）