本站原创摘 要：笔者从自身的教学经验出发,总结了高中物理教学中经常出现的问题,并以案例教学实践为例,提出应在高中推广案例教学,更好地实现新课程标准下物理教学的目标.
关 键 词 ：案例教学法；高中物理；物理教学
普通高中课程标准中有明确规定,高中物理教学要让学生“体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强创新意识与实践能力,发展探索自然,理解自然的兴趣与热情”.
在大多数的普通高中,由于生源情况一般,学生普遍感到物理抽象、难学,因而物理成绩差.综合多数学生反映的学习感受,分析其原因,主要是高中物理教材难度大,理论上的分析、推导和定量研究问题多,应用数学知识解决物理问题的能力要求高,教学进度快,课堂容量大,习题类型繁多,且变化复杂,学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上.针对上述问题,如何树立学生学习物理的信心、激发学生对物理学习的兴趣、帮助他们学会探索科学知识的方法成为物理教学的关键.
什么是教学方法?所谓教学方法,就是教师和学生一起完成的教学与学习任务时使用的方法,其中包括教师是怎么教的、学生是怎么学的.这就要求高中教师在教学的时候不能照本宣科,要将材料中的知识原原本本教给学生,注重让学生在体验科学的过程中了解科学的研究方法,这些都是为了培养学生解决问题的能力和思考问题的能力.在日常的教学中,教师不能仅仅局限在讲解各种思考题上,应注重实践,增强学生的创新意识.
一、当前高中物理教学经常出现的问题
1.教学理念陈旧.目前很多高中物理教师对近几年的高考热点、常考题型烂熟于心,经典题型几乎信手拈来.很多名师都是以几年不错的高考成绩而闻名,成为众多学生仰慕的天才教师.但是,如果对这些教师的每一堂课进行分析,不难发现这些教师的王牌是那些讲解无数遍的经典试题.之后,学生会淹没在这些名师布置的题海中.这些学生可以解决不少经典试题,但却对常见的物理现象熟视无睹,他们对物理规律毫无体验,更有甚者还会厌恶物理.试问,在这种教育理念下培养出来的学生会是什么样的?他们只能是解题机器,而不是真正喜欢、想去探索自然奥秘的青年.
2.教学技能的运用不当.在高中物理教学中,要想更好地启发学生,教师需要运用很多教学技能,在每一堂课中都要不断展示给学生.高中教师常用的教学技能有提问、变化、反馈等.在现实中,有很多教师尤其是刚刚参加工作的教师,教学技能比较单一,缺乏变化.
3.学生的主体地位不明确.在高中教学中,很多教师以教材为提纲,以高考成绩为目标,学生常常成为储备知识的机器.新课标要求加强学生的主体地位,让学生从中发现物理的规律,掌握方法.
二、案例式教学方法
所谓案例教学,就是学生通过教师反复挑选的例子让学生亲身体验.对案例的分析和研究,能很好地调动学生探索自然的兴趣与热情.
1.情感、态度和价值观.在传统教学中,教师常常会灌输给学生一些不正确的教学理念,学生沦为答题机器.而案例教学可以给学生充分的发言权和动手实践的机会,培养学生对物理学习的积极情绪.
2.知识.案例教学所获得的知识是内化的,是学生自己能够驾驭的知识,不是教师灌输的成果.通过案例,学生对从实践中获得的知识会记忆得更加牢固.
3.技能.案例教学与传统教学方式最大的区别就在于实践,案例教学提供给学生一个宽松的实践环境,这种教学有助于学生创造能力的提高.
三、应用案例教学方法,解决高中物理教学中常见的问题
1.不能忽视系统知识的梳理.在高中物理教学中,教师要大力开展学生的实践活动.在传授知识的同时,要求学生将学到的知识进行实践,没有理论的实践是缺乏根基的.
2.认真挑选案例.教师在备课时要认真挑选案例.挑选优秀案例的范围要从学生的日常生活中出发,要新颖、有趣、实用.经典案例可以引发学生提问与思考.
3.扮演好“主持人”的角色.教师不应该是课堂中的主角,教师更多是扮演主持人的角色.在上课过程中,教师要启发学生进行思考,回答问题,让学生能够畅所欲言,培养学生的自信心.
四、高中物理案例教学实例分析
生活实例1：一个在侧面靠底部开一小孔的塑料瓶,用手指按住小孔,装入适量的水.当瓶处在静止时,放开手指,水从小孔流出.当放开手,使瓶从高处自由下落,可观察到瓶在下落过程中水并没有从小孔喷出.
生活实例2：一个重锤上绑上一根细线,缓缓拉起,细线能够很好地承受重锤的重量.这时,再让重锤做向上的加速运动,细线立即断裂.
教师将学生分组,10人一组完成实验：在弹簧上挂上钩码,当弹簧静止时,弹簧秤的读数等于钩码的重力；当弹簧秤突然向上做加速运动时,弹簧秤的读数小于它所受的重力；放开手时,弹簧秤和钩码自由下落,弹簧秤读数是零.
在充分调动学生的好奇心之后,教师要引导学生思考出现这种物理现象的原因,并让学生进行讨论,最后每组推选一人参与全班讨论.