本站原创【摘 要】学前教育是我国教育体系的第一个主要环节,其质量好坏直接影响义务教育的实施.学前教育为小学教育打下基础,在孩子的习惯培养和行为方式方面有重要意义.我省越来越注重学前教育及幼师的培养,力争为义务教育奠定良好基础,城市学前教育工作已取得一定成绩.本文从我省学前教育的现状出发,分析其特点,寻求做好学前教育并使其与小学教育有效衔接的途径.
【关 键 词】学前教育小学教育途径
学前教育和小学义务教育是我国教育体系的初始阶段,这一阶段教学质量的好坏直接影响孩子们的心理素质和学习习惯的培养.因此做好这一阶段的工作,关系到孩子们的整个教育过程.我省比较重视幼小教育工作,为了做好我省城市学前教育工作,我们要对学前教育的现状和发展途径进行分析,尤其是对幼小衔接问题进行深入研究,以使学前教育起到最大的作用.
一、我省城市学前教育概说
学前教育是指对学前龄儿童的教育,是我国教育体系的第一个主要环节,也是正式教育的开始.学前教育直接与小学教育紧密联系,为其打下基础.我省对学前教育越来越重视.公立、民办的幼儿园、学前班数量在不断增多；学前教育质量也在逐步提高.
我省城市学前教育形式在不断更新,力图开发幼儿早期智力,培养良好的道德品质,激发幼儿想象力,增加艺术熏陶.全省各地区积极举办幼儿作品大赛,鼓励孩子参加全国性的比赛,让孩子全面发展.在提高幼教素质方面,也提出新要求,幼师的工作不再只是带领孩子们玩或是保证孩子人参安全,而是在日常教学工作中积极寻求适合孩子学习的方法,让孩子在娱乐中学会知识；在日常教学工作之外增添各类娱乐性课程,以培养孩子各方面的兴趣,让孩子多接触各种活动,参与各种活动,以培养起创造性和自立性.除了我省相关机构组织的各类幼师及幼儿比赛活动外,各类教育机构也自发的组织活动,这能在很大程度上激发教师潜力、帮助幼儿建立自信心.
我省在学前教育改革方面也做了大量的工作.有学者在多年前对我省当时学前教育的情况进行了分析,幼师专业、学历较高的人才本来就不多,充实到幼教行列的更少,面对当时的情况,我省加大了幼师专业的招生力度,为我省幼教事业培养更多高学历人才.除此之外,还对既有幼师提供学历教育课程,开设各类培训课程,提高其业务能力.目前,我省幼师专业的毕业生就业前景良好,也大部分都能够真正的充实到幼教队伍中去,幼师在质量和数量上较之前都有很大提高.
目前我省民办学前教育机构逐渐增多,随着竞争力的增加,各类民办学前教育机构也特色各异,都在上幼儿基础课程之外,提高较好较多的额外课程,涉猎面广泛,包括音乐、美工、舞蹈、武术、国学、体育项目等等,这些课程能够吸引孩子的注意力,有助于其培养兴趣,以便发挥所长.虽然我省的学前教育工作已取得一定成绩,但在提高学前教育质量方面仍有进步空间.
二、提高我省城市学前教育质量的途径浅析
学前教育是我国初级教育阶段中比较重要的一部分,笔者认为其主要目的不在于能人孩子掌握多少书本知识,更重要的是帮助孩子培养良好的习惯,包括学习习惯和生活习惯,让孩子从心理上为日后的学习做好准备.在如何做好学前教育工作方面,笔者提出几点建议.
第一,提高幼师素质.这里是素质包括幼师的专业素养和一定的研究能力,幼师一方面要掌握较好的适合学前龄儿童的教学方法,另一方面要有进行科研的能力和思想,由于孩子的性格各异,不同年龄的孩子行为方式和思维方式各异,这就要求幼师能够不断变化的教育对象进行不断的研究,寻求适合不同类型孩子的教学方法.政府监管部门和办学机构应加大幼师培训投入,让其能够不断接触业内最新的信息,不断丰富自己.只有幼师的综合素质提高,他们才能够根据授课对象、授课内容和教学环境的改变来不断调试教学模式,以达到良好的授课效果.
第二,做好学前教育工作,需要政府、学前教育机构、家长等多方配合.政府可以对学前教育机构进行统一监管,对公立机构加大投入,为孩子提供良好的学习生活环境；对私立机构可以提出严格的资质要求并给予一定的补贴,使学前教育机构规范化,杜绝一些只为盈利而置孩子教育于不顾的机构开班.
第三,做好学前教育的关键目的在于为小学义务教育做好准备,因此,做好幼小衔接工作十分重要.在幼小衔接方面笔者作为主要研究方面在下文予以叙述.
三、如何使我省城市学前教育与小学义务教育有效衔接
我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本,幼儿教育尤为根本之根本.”长期以来,学前教育与小学义务教育的有效衔接问题都是众多教育学家和社会学家研究的重点；是孩子学习的转折点；也是广大一线教师和家长共同关注的问题.
目前我省乃至全国在学前教育和小学义务教育方面都存在一些问题,例如学前教育“小学化”的问题,在衔接工作中不平衡的问题,授课方式问题等.其中学前教育“小学化”的问题是讨论较多的问题,这个问题的产生主要有两点原因,首先是因为各类课外培训机构的兴起,现在有很多课外辅导班打着给学生补习的名义,给孩子教授的课程都是超前一级的,这样孩子在日后的学习和考试中很可能会由于提前学过而取得好成绩.第二个原因就是广大家长对于超前学习的积极“配合”.很多家长认为孩子到了学习的阶段就应该专心一致,提前学的越多越好.只要能得到老师的认可,在考试中能取得好成绩,家长就会倾尽所有的支持孩子去参加各类辅导班.但学前教育的目的是为小学教育打基础,不是提前学习,有些孩子因为提前学过,再次学习时会认为内容简单,无需用功,这不利于孩子良好习惯的培养.学前教育与小学教育衔接不平衡问题的主要原因在于,通常幼儿园都比较注重与小学教育衔接、为其打下良好基础的问题,但小学教育的实施者似乎不十分重视这一点.其实关注孩子的心理,注意其在转折阶段的心理变化与授课同样重要.小学阶段的学习方式、上课方式与学前教育不完全相同,幼儿园的教学通常是寓教学于娱乐,上课很多都是围圈而坐的形式,也会在游戏中进行学习；但到了小学,都是满堂上课的方式,一节课的时间也相对较长.当孩子突然遇到变化时,不是都能够马上从心理上转变角色的.小学教师应该充分重视这一点,积极引导,让孩子安心适应变化.对于适应性较弱的孩子应悉心帮助,不能施加压力.针对上述学前教育与小学教育衔接中的问题,笔者试图提出几点建议.首先,政府应加大监管力度,由专门部门对学前教育机构和小学教育机构统一监管,统一制定教学目标、分配任务、制定教材.这样,学前教育和小学教育之间才能够既不重复教学又没有衔接不上的地方.学前教育和小学教育的实施者在实施的过程中知己知彼,才能达到高度一致和完美配合.此外,政府在对二者的资金投入方面也应逐步均衡,改变偏重小学的情况.在学前教育中,公立机构的硬件及软件设施往往远远不如私立机构；但在小学教育中,政府对其资助相对较多,教师待遇也较好,近年来,我省在逐步加大对学前教育机构的投入,但由于民办机构的增多,政府对公立幼儿园的投入十分有限.只有重视程度一致,才能对二者进行均衡的任务分配,做好衔接工作.其次,应该增加学前儿童接触小学的机会,培养良好的作息.可以将参观小学校舍、观摩公开课作为学前儿童的一项课外活动.这样孩子可以多多了解小学的学习情况；在幼儿园大班的时候就应该逐步让孩子养成与小学类似的作息,多培养孩子的独立性和自控能力.这样孩子初入小学时才不会觉得神秘、紧张,减少其在陌生环境中的压力,有助于孩子更快更好的融入小学的学习生活中.再次,应当注重幼小教师的素质培养,多提供培训和交流的机会.只有教师素质提高了,充分了解了幼小之间的异同,再配合自己良好的教学能力,注意孩子的心理变化,才能更好的引导孩子,帮助孩子度过过渡阶段.
结论
目前我省在学前教育和小学教育方面都取得了较好的成绩,但在二者衔接方面的工作还有进一步加强的空间.这两个阶段对于孩子的终生教育来说,都起到比较重要的作用,因此二者的斜街过渡显得尤为重要,只有做好这项工作,才能为孩子的教育打下良好基础.