初级指挥军官人文素质教育刍议

摘 要：初级指挥军官是我军军官队伍的重要组成部分,是中、高级军事指挥军官生长的基础和起点.其素质的高低直接影响部队战斗力的生成,直接决定军官队伍的建设水平和未来发展走向.在初级指挥军官必备的素质体系中,人文素质是一项既基础又顶层的重要内容.军队院校是初级指挥军官生成的摇篮和主要培养基地,应将培养学员的人文素质作为教育的主要内容和基本目标,大力加强人文素质教育.

关 键 词：初级指挥军官；人文素质；教育

中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）24-0098-03

“复合型”初级指挥军官,是当今世界初级指挥人才培养的基本方向和主要潮流.为了适应这一历史潮流,必须着力提高初级指挥军官的人文素质.军队院校作为培养初级指挥军官的主阵地,应将人文素质教育作为主要的教育内容.本文论述军队院校加强初级指挥军官人文素质教育的现实意义和总体思路.

一、加强初级指挥军官人文素质教育的现实意义

人文素质是指“人文知识、能力、观念、情感、意志等各种因素综合而内化为一个人的品质,它通过一个人的气质、修养、行为和人格表现出来”[1].具体而言,是初级指挥军官思想境养、精神品质、道德情操、认识能力、文化教养等方面的综合体现,是其全面发展的重要标志.与此相对应的人文素质教育,是进行全方位的人文知识和人文精神的教育和熏陶,使学员具有坚定的理想信念、正确的价值取向、良好的道德修养、深厚的人文底蕴和高雅的文化品位而且要升华为广阔的全局观、深邃的洞察力、丰富的想象力、高度的创造力和非凡的决断力.从初级指挥军官的发展趋势、职业特性和素质要求出发,加强人文素质教育具有重要的现实意义.

（一）顺应教育趋势,打造复合型初级指挥人才队伍的必然要求

初级指挥军官的教育教学,必须紧跟军事指挥人才的发展趋势,顺应当今世界军事指挥人才的培养潮流.目前,世界各主要国家军队确立了“智能型”和“科技型”并重的“复合型”初级指挥人才培养目标,并且按照基础知识厚实、专业知识精深和相关知识广博的复合型知识结构要求,坚持专业知识与人文知识并重、指挥与技术并重、战术与技术并重、学历与经历并重的新型军事指挥人才培养思想,构建了具有信息时代特征的、综合性、大专业、开放式的“复合型”军事指挥人才培养模式.世界主要国家、特别是西方国家,为了培养“复合型”初级指挥军官,特别重视人文素质的教育训练.其军队院校将学员的精神建设、人文品格修养提升到了十分重要的地位.如美国和俄罗斯,一贯重视“复合型”初级指挥人才的培养,把锻造军人严格、规范、顽强、坚韧、协作的素质系于丰富的人文文化的修养积累上.认为“复合型”军事指挥人才的培养,不是简单的专业知识的灌输和堆砌,而是要依靠科学文化素质的塑造,人文素质的提高对于丰富初级指挥军官的哲学思维、形象思维、战略思维、创造思维等有着重要影响.一些军队院校所开设的科学文化基础课程和专业课程与地方大学完全相同,如西点军校开设的历史、文学、艺术、美学、心理学等课程占到总学分的1/3.由此可见,培养“复合型”初级指挥人才已成为当今世界初级指挥军官培养的主流和必然趋势.当今世界的竞争说到底是人才的竞争、教育的竞争,打造一支综合素质过硬的复合型初级指挥人才方阵,是全面履行新世纪新阶段我军历史使命,提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的重要保证.就曾指出：“要努力造就一大批高素质的复合型指挥人才、智囊型参谋人才和专家型科技人才,为军队现代化建设和军事斗争准备提供可靠地人才保证.”[2]人文素质是一种基础性素质,对于初级指挥军官其他素质的形成具有很强的影响力和渗透力.因此,紧跟当今世界复合型初级指挥人才培养主流趋势,着力打造我军复合型初级指挥人才队伍,军队院校应将人文素质教育作为主要内容纳入院校教育体系.

（二）瞄准教育方向,着眼现代战争和未来战场的必然要求

军队院校要将教育向部队靠拢、向实战靠拢作为基本方向,牢固树立“教为战、学为战”的思想,紧紧围绕“能打胜仗”的目标推进人才培养工作.初级指挥军官处于战争的最前线,他们既是指挥员,又是战斗员.高技术条件下的现代战争,对初级指挥军官的素质能力提出了更高的要求.比如,战争的武器装备将更加先进,情报信息量增加,战场技术含量增大,要求指挥员的知识结构更加完备；军兵种类型增加,武器性能发生质的变化,导致指挥的合成化,指挥员的指挥控制更加困难；战争破坏性、杀伤性增强,战场残酷程度增加,作战指挥军官必须承受巨大的心理压力；战争爆发的突然性增大,战争变化急剧,要求指挥军官军事行动敏捷,决断更加快速；作战指挥复杂,敌对双方斗智、斗勇将更加激烈等.因此,要想最终取得战争的胜利,就要求指挥员不仅要具备高水平的专业素质,更要有英勇顽强的战斗作风,临危不惧、勇于献身的高贵品质,坚强过硬的心理承受能力,较强的逻辑思维、形象思维、战略思维能力,高水平的开发意识、创新意识,也就是要求初级指挥军官必须具备较高的人文素质.承载了指挥员理性能力、情感能力和意志能力的人文素质,是连结人和武器的纽带,是初级指挥军官综合素质的基础,是战斗力生成模式中的软实力.初级指挥军官只有具备了较高的人文素质,才能提升我军应对现代战争的整体实力,才能立足未来战场、为打赢未来信息化战争提供强大保证.从教育要面向实战的人才培养方向和办学定位出发,人文素质教育也必然是军队院校教育内容的重要组成部分.

（三）紧扣教育目标,面向部队实际和任职需要的必然要求

初级指挥军官不但是未来战争的指挥者,更是战斗在部队第一线的直接带兵人.培养初级指挥军官的第一任职能力,实现院校教育与部队岗位需求的无缝连接,使学员毕业就能上岗、上岗就能履职,最大限度地缩短初级指挥军官的任职适应期,是军队院校教育的主要目标.加强人文素质教育,是紧扣教育目标,结合部队实际,满足初级指挥军官第一任职需要的必然要求.初级指挥军官工作去基层部队,处于“兵之头、将之尾”的位置,是部队全面建设的基础力量.他们既要会组织指挥训练又要会管理部队,既要会做政治思想工作又要会处理各种复杂问题；既要坚决有效地执行上级的指示,又要带好自己手下的兵,这就要求初级指挥军官具备人文知识和富有人文精神.军官与士兵朝夕相处,不具备一定的教育学、心理学知识,就难以掌握教育规律,把握士兵心理特点；不具备一定的文学知识,就不能掌握准确、简明、规范的文学和口头表达技巧；没有系统的历史知识则无法扩大思考和借鉴的范围；没有较深的逻辑知识,就不能学会科学思维,提高推理和判断能力.同样,初级指挥军官如果不具备高尚的道德品质、积极的人生态度、明确的社会责任感以及人际交往中的容忍、宽容与合作精神、富有同情心和人道主义精神等,也就无法充分理解上级的意图和决心,来处理工作或任务完成过程中出现的各种情况,无法做到自觉地关怀士兵、献身使命,成为部属效仿的样板、学习的楷模.一言以蔽之,初级指挥军官如果不具备厚实的人文素质,就不能把自己塑造成合格的军人,满足部队任职的需要,更不可能成长为优秀的初级指挥军官.从这个意义上讲,军队院校加强人文素质教育至关重要.二、加强初级指挥军官人文素质教育的总体思路

对初级指挥军官的人文素质教育,说到底是塑造其健全的人格、促进其全面发展的教育,是一个多角度、全方位、涉及广的系统工程.全面实施这一系统工程,就必须在思想认识层面有一个总体明晰的思路,用来指导和统领教育实践.

在知识军事时代,素质教育关乎一个国家、一支军队的生存与发展.素质教育如果忽视人文内涵,就会丧失基础,缺乏完整性和系统性,人文素质教育已成为当今世界军事指挥人才培养的主流.教育活动的根本目的和基本目标都决定了教育必须要符合时代要求,适应世界发展趋势.为了顺应和紧跟军事指挥人才培养潮流,当今世界名校一般都树立起了人文素质教育理念.教育理念是人们追求的教育理想,它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的.比如,耶鲁大学就提出了“教育不是为了求职,而是为了生活”的“领导者教育”理念[3],来指导人文素质教育实践.在西点军校32门必修核心课程中,人文社科课程占41.1%,这其中包括宪法、政治学、经济学、哲学、外语、历史、文学、国际关系、军事历史、军法等人文社会科学课程,以培养和提高学员的人文素质.在世界新军事变革背景下,在院校教育转型进程中,我军军队院校必须适应军事指挥人才素质教育发展趋势,牢固树立人文素质教育理念,努力培养人文精神、科学素养、创新能力统一的复合型初级指挥军官.

人文素质教育的目标不是单一的,而是一个多角度、多层次的体系.对于军队院校而言,人文素质教育的核心目标是培养学员的人文精神,如忠诚祖国、奉献社会、立志图强、不屈不挠等精神和品质.这就要求军队院校的人文素质教育,要针对教育对象的特点,围绕核心目标和任务目的,抓住重点来确立教育内容.具体说来,军队院校的人文素质教育内容有两个基本和主要的方面.一方面,要重视民族优秀文化传统的教育.人文精神是由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的,它是一个民族的民族精神和文化性格的集中体现,也是一个民族传统文化在现代社会的体现和升华,而中华民族优秀文化传统是塑造和培养学员人文精神的基本内涵和重要因素.军队院校的人文素质教育只有与民族优秀文化传统相联系,才能筑牢根基、充满活力.因此,军队院校的人文素质教育,必须科学分析中国五千年优秀文化传统,去其糟粕、取其精华,提炼出最能代表传统美德的价值观念和人文精神,并赋予它时代内涵,培育初级指挥军官崇高的价值理想,优良的道德情操,健全完美的人格等等.另一方面,要以马克思主义及其中国化的优秀文化成果作为根本指导思想.初级指挥军官人文素质培养的规律特点和目标指向,决定了军队院校应以当代最优秀的文化成果马克思主义、中国特色社会主义理论体系作为指导思想,把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义、革命英雄主义作为人文素质教育的主旋律,使学员形成科学的世界观、人生观和价值观,让爱党、爱国、爱军、爱民的思想深深地植根于学员的心灵,这是具有我军军队院校特色的社会主义人文素质教育的出发点和落脚点.

人文素质教育的方式方法,是实现人文素质教育目标的途径和手段.既然人文素质教育是促进人的全面发展、塑造人的健全人格的教育,它的方式方法就不可能是单一的,而应该是一个由多学科、多领域、多渠道所构成的科学体系.同时,由于人文素质教育目标具有时代性和可变性的特征,它的方式方法就不可能是一成不变的,而是要不断地加以创新.首先,就人文素质教育的基本内涵而言,它存在于教育发展的各个阶段和时期,它的基本目标就是培养适合社会发展需要的全面的人.但在各个不同的时期,受一定社会经济形态所决定的思维模式的制约,又会有不同的教育目标或目的.其次,人文素质教育是以人的思想为对象,以提高人们认识世界和改造世界的能力为目的.人的思想又总是处于不断的运动变化之中,这也就决定了人文素质教育目标的变化和调整.也就是说,要按照教育的内容和对象的特点选择方法和时机,把目标和内容等信息传递给教育客体,并随着教育客体的不断变化对教育目标和方式做出相应的调整.基于人文素质教育目标的这两个基本特性,也就相应地提出了持续探索、不断创新人文素质教育方式方法的要求.特别是军队院校,要结合新形势下我军新的使命任务和“能打仗、打胜仗”的强军目标对新型初级指挥军官能力素质的要求,结合学员的思想实际,积极探索,勇于创新,运用科学合理有效的方式方法,推进人文素质教育.

(四)多途并举,切实加强人文素质教育实效

目前,我军复合型初级指挥人才培养主要采取“4+1”的教育模式,这种教育模式的突出特点是教育周期短.为此,军队院校的人文素质教育必须多途并举、形成合力,创设实用高效的军队院校人文素质教育模式,切实加强和提高针对性和实效性.首先,推进教学改革,将人文素质教育全面融入课程教学之中.课堂教学是人文素质教育的主渠道,针对军队院校人文学科课程所占比例较小的现状,根据初级指挥军官的专业特点增设人文学科课程,是军队院校加强人文素质教育的必然要求.军队院校要不断推进教学改革,逐步增设不同类型的人文教育课程,扩大人文课程的范围和覆盖面,构建一个较为合理的、完整的人文课程体系.但是不能把人文课堂看作是唯一的课堂,而是要整合各种人文素质教育资源,将人文素质教育有机地融入到政治理论课、专业课以及实验课等课程的教学中,打造全方位、立体式的人文素质教育课堂网络,整体联动推进人文素质教育.其次,利用第二课堂、加强校园文化建设,营造良好的人文素质教育氛围.如举办有关学术讲座、文学作品研讨、爱国诗歌朗诵会、书评会、辩论会等,引导学员在参加活动中接触先进文化,逐渐加深对先进文化的认识和理解,并在潜移默化之中最终内化为个人的人文精神和人文素质.最后,建设一支高素质的师资队伍,打牢人文素质教育的坚实基础.人文素质教育理念、方针、方法的贯彻实施,归根结底要靠教员的教育教学实践来实现,建设一支高水平高素质的师资队伍,是开展人文素质教育的基础和关键.要对教员进行师德、敬业精神、治学作风、行为规范等方面的教育,让教员通过言传身教来传递人文理念和人文精神,以自己的优秀品质、崇高道德、渊博学识、坚强意志去引导人、感染人、激励人.总之,不但要提高学员的人文素质,而且要提高教员的人文素质,提高整个院校的文化品位和格调,为加强人文素质教育创造一个良好的氛围和环境.