本站原创《机械制图》课程是机械类各专业的主要专业基础课.一般采用传统的教学方法,课程的宗旨是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法.它的目的和任务是：学习正投影的基础理论,掌握阅读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能；培养空间想象能力,养成良好的工作作风和工作态度.
从传统的教学教学内容的角度来分析,机械制图一直在教学内容先后顺序的安排上是较为固定的模式,即课程首先介绍制图规范,然后是投影理论部分,再次是制图的各种表达方法,最后是机械图部分.在教学实践中,发现学生在这样的学习过程中,心理上有比较大的波动,开始信心足,随着课程内容的展开,信心变得越来越小,甚至有的个别学生会放弃这门课的学习.结合多媒体教学是近几年来随着教学投影器材的普及计算机辅助设计在工业中的大量应用的情况下应运而生的新兴课题,视觉感强且动画演示生动形象,对学生有较强的吸引力,有利于学生空间想象能力和空间思维的培养,但信息量大、教学节奏快,学生掌握有一定的难度.而且AutoCAD使用计算机教学以及这个软件的专业性容易使得学生认为这只是一种简单的绘图工具而不容易与机械制图产生联系,导致枯燥无味的课堂环境以及厌学心理.
如何将两个课程进行有效的融合让学生在两者学习中得心应手是教学者在教学实践过程中的难点.
为了使每个学生自始至终充满自信地学习机械制图这门课程,教师应针这一问题出现,在学生AutoCAD上机操作时进行总结,并在课堂上设计同样的问题,让学生围绕该问题开展互动,这样一来不但可以激发学生的探索,激活他们的创造力,还能够让学生在上机时避免同样问题的发生.在互动式教学过程中,也可设立一些几何图形,让学生上来协助教师一起操作完成,学生一旦能够协助教师完成操作,就会有一定的成就感,有了成就感学习就会有更大的动力.把握课堂专节奏脑神经家研究发现,人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟左右.
其二在机械制图课程教学时具体的做法是,首先建立三投影面体系的空间概念,其次将以上他们感知过的立体放到投影面体系的第一分角中,然后向三个投影面逐一投影,随后进行投影面体系的展开并揭示出三个投影规律,最后是投影作图.采用这样的教学过程比起传统的一贯做法,学生们从心理上不会感到正投影是生涩和难学的,而是乐于接受的,同时针对至少三个熟悉的立体,反复引导学生从空间到平面,再从平面到空间的思维活动,使学生们较快地建立起最初的空间思维能力,为提高绘图能力和读图能力启动一个良好的开端.当这些立体图形在AUTOCAD三维绘图中再现出来时,可迅速引起学生的记忆心理活动,学生觉得亲切和自信,学生这种心理状态有利于知识的理解.印迹的再现,使学生觉得是熟悉的物体,无论是回忆、再认还是复做之所以可能,就是因为过去的活动作为印迹被保持在脑中的缘故.例如,四棱柱、六棱柱、四棱台、三棱锥、圆柱体、圆锥体和圆球等立体,都是以前的印迹,学生确知这些立体是以前感知过的,非常熟悉,学习进来是自然轻松的.
其三在机械制图课程教学中,通常是利用纸质挂图来讲零件图学生学习时较为枯燥图线之间的关系模糊,,AutoCAD画零件图及看零件图等内容相对灵活,图层的建立和使用更让图线的定义明晰化.零件图部分主要包括零件图画法、零件图的尺寸标注、零件图的技术要求,用AutoCAD画零件图及看零件图等内容.利用CAD界面画出的零件图比纸质零件的挂图要有利得多,CAD界面的零件图比纸质零件的挂图大且清晰,便于学生观看.其次,在CAD图中,图线的颜色可以随意更改成各种颜色,便于教师讲到某一部分时,可以把讲解部分的图形形状,直观突出的呈现给学生,便于学生的理解.再次,可以领用CAD的三维图来帮助学生理解零件的形状.在讲授看零件图补画视图时,可以在CAD界面中边讲解边画且可以做到作图的三等关系,这样的教学方式比较直观易懂.
《AutoCAD》里的工具比手工工具丰富多了；它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的十至二十倍,是机械设计和制图的一场革命.诸如此类,许多手工不能绘制的图形,计算机就能轻松绘制出来,如《AutoCAD》三维模型,它取代了手工绘图的方法,但它并没有取代机械制图的理论和制图的一些标准、规范；相反,它是在运用机械制图的理论、标准而开发出来的绘图软件,并极大丰富了制图理论,进一步完善了AutoCAD制图的标准.由此可知,机械制图是AutoCAD的理论基础,AutoCAD进一步完善了机械绘图的手段,提升了绘图水平.这2门课相辅相成,而且具有一定的联系性,这就为我们进行融合教学带来了机会.我们通过融合教学可以更好地将2门课的重点教授给学生,可以让学生更容易培养空间想象能力以及良好的作图习惯,起到事半功倍的效果.
在以往机械制图传统教学中,通常是利用纸质挂图来讲,现时如利用CAD界面画出的零件图比纸质零件的挂图要有利得多,CAD界面的零件图比纸质零件的挂图大且清晰,便于学生观看.其次,在CAD图中,图线的颜色可以随意更改成各种颜色,便于教师讲到某一部分时,可以把讲解部分的图形形状,有利于教学过程中内容的突出和教学的直观性,便于学生的理解.在讲授看零件图补画视图时,可以在CAD界面中边讲解边画且可以做到作图的三等关系,这样的教学方式比较直观易懂反复引导学生从空间到平面,再从平面到空间的思维活动,使学生们较快地建立起最初的空间思维能力,为提高绘图能力和读图能力启动一个良好的开端.
预知心理使学生逐步形成创造新事物的思维方式教育心理学家巴甫洛夫学派认为,当进行新的学习时,利用已获得的诸联系,不仅仅是联想的联想,而是再造思维活动,是创造新事物的思维活动.CAD界面的引导使学生的预知心理活动的形成一系列联想.在简单形体的三视图教学之后,机械制图便可开始进入几何学的教学———即投影理论内容.