本站原创摘 要：针对项目管理课程进行教学改革研究和实践,提倡案例教学和情景教学,积极倡导合作学习模式,取得了较好的成效.
关 键 词：项目管理；教学改革；案例教学；情景教学；合作学习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2011)04-0211-02
1.引 言
项目和项目管理实践的历史与人类历史同样悠久,埃及的金字塔、中国的古长城等都是早期成功项目的典范.项目无时不有、无处不在,今天已成为推动人类生产与进步的主要动力.项目管理是一门综合性、实践性、操作性很强的学科,是伴随着社会的进步、应用领域的扩展和项目的复杂化而逐渐形成和发展的.
当前,国内各大院校相继在计算机专业、工程类专业和相关学科领域开设了项目管理课程.这门课程的特点是综合性强,理论和实践紧密相关、相辅相成.传统的“灌输式”教学方法,无法激发学生的学习热情,学习效果不太理想.笔者结合自身的教学工作实际,在项目管理课程教学的手段和方法等方面进行教学改革研究和实践,取得了一些有益的经验和收获.
2.课程教学改革的研究与实践
2.1提倡案例教学
很多学校的项目管理课程教学都只局限于讲述基本的理论知识,教师是主角,学生是配角.授课方式基本上是教师单向地传递知识,学生被动地接受.而项目管理作为一门实践性和灵活性很强的课程,教学中不能仅仅依靠课本进行照本宣科式的介绍,更应该基于学生自己的体验、理解,结合较多的项目管理案例,通过必要的教学手段表达出来.项目管理案例可以来源于教师自身的工作实践,也可以从网上或其它渠道收集.例如项目管理者联盟网(ht-tp：//WWW.省略/),提供了许多非常好的项目管理案例和学习资料.
笔者通常对收集到的案例素材都要进行整理和提炼,把案例情况介绍控制在一页A4纸的篇幅,做到内容完整、简明扼要,并针对案例内容和相关知识点精心设计若干问题,以便在课堂上让学生展开讨论.我的感触是,一个好的案例,可以组织一场别开生面的讨论,学生在寓教于乐的融洽气氛中,既领会到了项目管理的理论知识要点,又能联系实际,加深理解.例如,在讲到项目团队建设的问题时,可以举一个优秀的项目团队――唐僧师徒为案例,以众所周知的西天取经为背景,概述项目团队的形成和发展过程,分析师徒四人的性格类型和各自的优缺点,及其对项目成败的影响,并就一些映射到现实中的问题展开深入讨论,等等.从教学实践来看,这样的案例分析及课堂讨论,学生是非常欢迎的,也能积极地参与其中.
2.2大胆尝试情景教学
项目管理的许多内容都是实践性、应用性很强的东西,本身并没有深奥的理论,但又是非常重要的环节,例如项目沟通管理.项目管理实践中非常重视沟通管理,项目经理的一项重要软技能就是沟通能力.项目的沟通是全方位、多层次的,贯穿项目始终.良好而有效的沟通甚至能决定项目的成败.学习项目管理,要充分认识到沟通的重要性.但如何让学生理解和体会沟通在项目管理中的重要作用,如何锻炼和提高学生的沟通能力,培养项目沟通技能,就不是仅凭教师的讲解就能够达到良好的教学效果的.情景教学法是针对高校实践性、操作性强的专业课程而创造的一种有效的教学方法,它以真实案例为背景,以角色扮演为手段,在特定的情景下模拟操作或表演,达到既定的教学目的.将情景教学法应用到课程教学中,是一项有意义的尝试.笔者在项目管理的课程教学中,借助一些优秀案例,精心设计了若干场景,让学生在其中扮演各种角色,通过角色在特定场景的演绎和互动,在生动活泼、迭起的课堂氛围中,达到了传统教学方式难以获得的良好效果.
2.3积极倡导合作学习模式
合作学习是一种富有创意和实效的教育理论和教学方法.它的特点是以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以提高学生的学习兴趣,培养学习能力、沟通能力、合作能力为目标.将合作学习引入课程教学当中,对改善教学效果起到重要的促进作用.最有效的教学方法就是让项目管理学习者亲自去演习,把自己置身于一个项目团队中,发挥团队合作精神,大家共同完成一个项目的策划、计划、分析和模拟实施.我的做法是,在每学期的第一次课堂上就让学生随机分组,每个小组就是一个项目团队,由学生推选“项目经理”.由各团队自主选择一个模拟项目,围绕项目管理的九大知识领域和五个过程组,以课程教学内容为主线,有序推进模拟项目的全过程.在这个过程中,可以穿插许多项目管理的实战演练,例如制订项目计划和项目章程,召开项目启动大会,创建项目工作分解结构,绘制项目网络图并制订项目进度计划,制订项目成本管理计划,等等.在每周的课堂上,安排一个环节,让各个“项目经理”进行小结和汇报,以便及时了解和协调各模拟项目的进展情况,同时也可以让学生交流学习心得和体会.通过这种方式,不仅让学生逐渐喜欢自主学习,提高了学习兴趣和学习效率,同时也给他们提供了很好的锻炼机会,鼓励他们在大庭广众之下展示自己,锻炼了口才和胆量.
同时,改革课程考核方式,加大平时成绩的比重,由过去占总评成绩的30％提高到60-70％.平时成绩占比增加,考核方式也可以灵活多样.项目管理课程的平时成绩,可以围绕课堂综合表现、平时作业、小组讨论、小组成绩及个人贡献、以及考勤等各个方面进行综合评分,评分标准及各项权重应该事先公布.课程考核方式的转变,客观上也调动了学生的自主学习积极性,使他们更注重平时成绩和综合表现,当然也就强化了课程的学习效果,达到预期的教学目的.
3.结 语
从实际教学效果特别是学生反馈情况来看,项目管理课程教学改革取得了较好的成效.一方面笔者通过教改提升了教学水平和业务能力,另一方面学生也通过教改激发了学习热忱,培养了自主学习能力和实践能力,锻炼了表达能力和沟通协调能力.