本站原创摘 要 ：本文通过多媒体辅助教学的应用现状与调查,分析了我省包括广大的农村中小学拥有多媒体计算机和网络多媒体机房以及各种多媒体投影设施等情况.并以生物教学为例,探讨了多媒体计算机在生物教学中的应用模式及实践应用.通过分组实验展示了实验组与非实验组之间的差异,由实验数据得出多媒体计算机在生物教学中产生的良好效果.并对多媒体计算机应用于教学上存在的问题做出了思考、讨论与建议.
关 键 词 ：多媒体计算机；生物教学；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、多媒体计算机在生物教学应用中的优点
很多教学实践证明通过多媒体辅助教学,更能培养学生的思维创新能力,可以开发智力、提高效率,使我们的教育无论从思想、内容、手段上更加适应现代化教学的需要.多媒体计算机集图文声像于一体,辅教辅学,优化教学过程,提高教育质量,对全面落实素质教育具有十分重要的作用.
(一)生动、形象、感染力强
将多媒体计算机用于生物教学,使教学内容生动、形象、感染力强,符合学生（特别是初中生）的认知心理,能激发和提高学生对教学内容的兴趣,使枯燥无味的讲解变成丰富形象地传授,转化学生的注意状态,生动的画面可以吸引学生的无意注意,问题情景的设置能展示所学知识的价值,可以激发学生的有意注意,能使学生处于积极的思维状态.
(二)情景交融、提供信息真实自然
通过视频的动画图像便于学生更加清晰地掌握生物的生活环境、结构等知识,可使所学的知识一目了然,诩诩如生地展现在学生面前.
(三)因材施教、操作方便
根据学生学习程度,可以编制问题和练习.通过学生的自控过程,可及时反馈信息、掌握情况,体现因材施教的原则.通过使用多媒体辅助教学中的可交互软件,为学生营造一个良好的学习环境,解决尖子生“吃不饱”,学习困难生“吃不了”的实际问题,以适应不同学生的需要.
(四)利于索取信息、培养学生的信息素养
为了适应当今和未来社会的要求,必须培养学生从记忆信息到应用、创造信息,多媒体网络能及时迅速地报道生物科学的最新成就,便于查找所需资料,主动获取信息,并且选择和鉴别自己所需要的信息进行加工,培养学生的信息素质.
(五)利于借助丰富网络资源提高教学效果
多媒体教学与传统教学技术相比,传统教学较多地依赖于教师的自身素养,而多媒体教学则强化了先进教学方法的可传播性,每一位合格的教师,采用优秀的多媒体课件,都可以上出精彩的课来,这样解放了教育生产力,展示出可喜的前景.
二、多媒体计算机在生物学科中的应用实践
多媒体本身的优点决定了它在教学实践中具有非常有益的作用.运用多媒体教学,展示出生动形象的声像效果,有利于丰富学生的直接经验,形成良好的感性认识.通过交互软件的应用,调动学生参与教学的积极性,体现学生学习的主体性.计算机内涵的包容性,可以带着学生跨越时空的限制,观察了解到不同时间、不同地点的动态生物境象.
为了研究多媒体辅助教学,我协助学校的生物老师一起,在生物课堂中率先使用多媒体技术.多媒体辅助教学不是简单地用计算机代替黑板、书本、纸张和教师.它是一种适应时代特征的教学手段,是师生通过多媒体的交互作用进行教学的方式,其基本模式包括情景导入、自主探索、网上交流、归纳小结、游戏教学、反馈评讲等.
在具体教学过程中,有两种基本方法.一是在多媒体教室中利用多媒体投影进行教学.这种方法辅教效果好,对突破重点、难点大有帮助,易于教师操作控制,但因学生参与操作的机会较少,不利于学生自主性学习.二是在网络多媒体机房中进行教学,这种模式方法辅学效果明显,学生可以根据自己的实际情况,有侧重、有选择地学习.极大满足了个性化的发展要求,但教师对体进度不易于控制.两种教学方法各有千秋,需根据具体情况,加以选定使用.
(一)直观教学彰显多媒体本色
在生物教学中直观教学对于完成中学生生物教学任务具有极其重要的意义,是教学大纲的基本要求之一,使用多媒体辅助教学能更好地表现直观教学的优点.
1.即时动态展示,摆脱时空的限制
在生物教学中,有许多生物现象要用较长的时间才能完成,如果要求学生进行观察会带来一定的难度,而利用多媒体手段,对一些现象进行加工处理会收到较好的效果.如：种子的萌发、花的开放、卵的分裂等慢性实验,通过多媒体课件展示,用几分钟的时间学生就可以非常清晰地了解其生长、发育的全过程,摆脱了以往受时间限制带来的种种弊端.世界各地不同生物的生活环境,形态结构,生理现象,也可经多媒体图像制作,及时展现在学生面前,摆脱了空间的束缚,极大地方便了教学.
2.化无形为有形,化抽象为具体,显示微观
通过多媒体手段,借助现代化科学技术,学生可以感知传统教学中表现效果不理想或无法表现的事物与现象.如：根的吸水,水在茎中运输的途径及水分的蒸发,可做出一个完整的动态意图,让学生一目了然,知道水的去向,在DNA分子结构的讲解中,可以制作DNA分子双螺旋,DNA复制等三维立体结构,简化难点便于学生掌握,还有细胞的分裂和分化,新陈代谢等生命活动过程都可以制作出形象的多媒体教学软件来辅助教学,从而使教学内容由深变浅,由难到易,变抽象为具体,比单纯语言讲授更易于理解.
(二)借助游戏教学的模式配合多媒体的使用,提高由感性到理性的认识
由感性到理性认识反映学生思维发展的特点,多媒体辅助教学能够使具体感知与抽象思维结合,减少学生理解上的困难,提高学习积极性.特别是在动植物的分类上具有非常大的优越性,制作出该类动（植）物的画面,显示出其共同的特征,从而总结出该类动（植）物的特点,做到由个性认识到共性认识,培养学生的学习方法,发展学生的观察能力和思维能力.
(三)自主探索,多媒体计算机应用于实验
传统的生物实验大多为老师先讲解实验,学生再动手操作,那么在实验过程中就容易出现许多问题,如果先制作出该实验的多媒体软件,显示于大屏幕上,通过对照方法,让学生跟着做,并可显示出要观察结构的名称,那么,实验将会取得更好的效果.随着多媒体的不断发展,以后在生物实验中,我们可以利用计算机进行模拟解剖,用鼠标代替解剖刀,在微机上直接利用屏幕解剖,可以解决生物实验中一些较难准备或较为珍贵的解剖结构,利于学生学习到更多的知识,提高教学质量.（四）多媒体计算机更能实现因材施教
在教学过程中,教师既要注意学生的共同特点,又要注意学生的个别差异,从实际出发,有的放矢地进行教学,使每个学生都能得到充分发展.通过多媒体交互,老师可以根据每个学生的不同特点,有针对性地进行逐个讲解.在授课时,我们利用多媒体机房的网络系统在学生自主查找交资料时,启动网络控制,学生遇到不懂的问题,可直接用“电子举手”的形式向老师提问,老师给予及时地解答,这样在不影响其他学生学习的前提下,一对一解决了个别学生提出的问题.在巩固练习中,可根据学习程度的不同,让其选做不同的题目,做到分层次教学.
三、多媒体计算机应用生物教学的效果分析
长时间的使用多媒体提高了学生的学习兴趣,丰富了学习的内容,满足了学生的求知,成绩有了普遍的提高.特别是对照班的同学,常常“质问”老师,为什么不让他们用多媒体课件上课,造成一定的师生尴尬,也迫使我们的实验对比仅进行了半学期,就让全体同学同样使用多媒体教学了.实验班同学学习生物兴趣浓厚,爱主动探索的良好品质逐步形成,与非实验班相比,课堂气氛活跃,讨论热烈,愿意交流,动手操作认真,运用生物知识解决生活中现象能力大大提高,表现出极大的学习兴趣.
四、多媒体计算机应用教学的现状分析与思考建议
据有关资料表明,多媒体进入教学领域,在国际上也是近些年的事,美国克林顿总统1996年才宣布要在每所中小学推广多媒体教学,法国政府计划是从1995-1998年在重点高中发展多媒体教学,多媒体教学处于世界前沿的新加坡,1997年才搞全国试验,1998年全国推广.我省多媒体教学位于全国前列,1995-1998年,像苏州、南京等一些城市就开始了试验与试推广.自2005年以来,城市中小学已陆续在班级中推广使用多媒体设备,因此在多媒体教学上,我们已基本与发达国家接近.
随着现代化教育逐渐普及以及学校工程的落实,我省包括广大的农村中小学,也都拥有了多媒体计算机,相当部分的学校,拥有了网络多媒体机房和多媒体投影设施.但在平时的实际教学中,使用却不普遍.经调查,主要存在这样三种情况：一是没有充分认识到多媒体计算机的教学优点,没有适应这种现代化的教学手段,对多媒体辅助教学这种教学模式认识朦胧.二是对多媒体辅助教学有一定的认识,使用多媒体的确有助于教学,可是自己在技术上无法实现,操作起来有一定困难.三是个别教师认为可用多媒体课件少,自制课件,费时费力,仅在公开课、示范课、研究课上使用,用来装点门面,平时却因为种种原因闲置不用.
（一）多媒体教学引入课堂教学后,已经对传统的教育思想、观念、方法、模式、内容等形成极大的冲击,解放了被压抑的教育生产力,参加这一实践的老师和学生都会深切感受到课堂的革命性变化.目前,网络技术发展迅速,多媒体和网络技术结合,产生新一代的网络多媒体教学,将使多媒体教学产生更加突飞猛进的发展.（二）多媒体辅助教学是教学中的一种具体形式,它可以有效地配合老师的课堂教学,使教学目的更加明确,降低难点,突出实验,显示直观,增强了学生学习的积极性,对帮助学生理解问题、加深巩固知识起到促进作用,因而受到广大同学和老师的欢迎,但它不能代替老师.多媒体和老师在教学的不同方面可以发挥各自的作用,多媒体可有效吸引学生上课时的注意力,加强学生学习的兴趣,老师准确地讲解,增强了学生学习的目的性,优势互补,构成一个高效的教学系统.（三）要想成功地发挥多媒体教学的作用,重要的一点是编制好教学软件,要结合教材内容、教学目的、教学对象,突出多媒体教学的意图,软件的设计应尽量发挥想象力和创造力,动画效果力求逼真,教学方法是为教学目的怎么写作的,所以要注重其教学效果,突出教学重点.（四）多媒体虽是教学过程中有效的辅助工具,但并不是在所有的时候都是最适当的手段.要选择最佳切入点和最佳切入时机,以确保最佳效果.不要为使用而使用,要注意发挥老师的主导作用和学生主体作用.（五）多媒体应用在教学上,物化上还有一定困难.1.首先要投入大量的财力进行网络教室建设,做到一人一机,每口教室还应配备多媒体投影机,而这些设备大面积的推广,对某些学校还有一定困难.2.优质课件较少,有时难以充分表达教师的意图,建议教育局领导运用行政干预手段将课程按章节分解到各个学校,充分调动一线任课教师,挖掘素材、精细制作,而后集中筛选,统一分发使用.3.个别学校的老师和部分学生,对多媒体操作有缺陷,最好尽快参加新一轮的现代化教育技术的培训.
随着多媒体技术的不断发展,多媒体在生物教学中应用的优点已得到越来越多老师的认同.展望未来,在广大师生的努力下,这一现代化教学手段必将在素质教育方面起到越来越大的作用!