互动教学模式在农村小学英语教学的应用

作者简介：眭姗姗（1989-）女,江西吉安人,江西师范大学外国语学院201硕士研究生,主要研究方向：二语习得

程义（1988-）女,江西南昌人,江西师范大学外国语学院201硕士研究生,主要研究方向：二语习得

（江西师范大学外国语学院 江西 南昌 330022）

摘 要：激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的实际语言运用能力是英语学科教学的培养目标.在英语教学中采用互动式教学模式是实现这一目标行之有效的途径之一.本文对农村小学英语教学的现状及互动式教学的概念、应用、优点及在应用过程中应注意的事项进行浅析,探索提高农村小学英语教学质量的有效途径.

关 键 词 ：互动教学；农村小学；教学形式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）09-0000-02

“师者,传道、授业、解惑也.”这一教育理念自韩愈提出以来,便成了我国传统教育的核心理念.时至今日,这一理念显然据守着“以教师为中心”的一种单向的课堂教学：其教学形式是“师讲生听,或师问生答”；教学工具是课本、黑板、和粉笔；教学过程中教师一味机械地给学生灌输枯燥乏味的单词、句型、和语法.在这样的教育理念下培养出来的大部分学生学的只是“哑巴英语”.自20世纪60年始,人们就开始审视传统的教育教学模式（如：语法翻译法）；并逐渐认识到这一教学法已无法满足时代的需求.80年代末90年代初以来,研究者们日益重视师生互动在儿童发展与教育中的重要意义,师生互动已成为越来越多研究者关注的热点课题.

“互动英语教学模式”是把英语教学看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动的过程.在这个过程中,通过优化教学互动的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,强化语言的交流性功能,促进学生语言能力的发展,达到提高教学效果的一种教学结构模式.本文基于农村小学英语教学的现状,结合以往的教学经验,对互动教学模式在农村小学英语教学的应用及其优点进行浅析,旨在探索有效提高农村小学英语教学质量的途径.

一、当前农村小学英语教学现状

1.教学理念滞后

长期以来,语文和数学被看成是小学教育教学的重心；其他学科基本上是被作为副科来看待的,在很大的程度上只是一种点缀.英语这一语言性学科也不例外.有的学校甚至把英语当成一件“女人身上的披肩”,只有当上级教育主管部门对教学工作进行视察时,学校才会用它来招待贵客.造成英语在小学教学中不受重视的部分原因小学英语教学的评价应以形成性评价为主,三、四年级的期末或学年评价基本上不采用书面的测试方法,应采用与平时教学活动相近的方式进行,以学生平时参与各种英语教学所表现的兴趣、态度和交流的能力为主要依据.一些学校和老师在理解上出现了偏差,从而降低了教师、学生和家长对英语学习的重视程度.

2.缺乏良好的英语学习环境

“外语应在使用中学习,在使用中达到熟练.”（邹为诚,2000）一个良好的学习氛围对英语学习是至关重要的.农村小学严重缺乏有助于学生英语学习的良好氛围,具体表现在两个方面：其一,课堂内,大部分教师使用汉语进行英语教学,由于教师自身英语水平低下,在农村小学英语课堂很难看到纯英语教学.此外,教师面对大班授课也难以为学生营造真实生动的语言环境来运用英语.其二,课堂外孩子们进行日常交流主要使用方言,有时使用少量的普通话,使用英语进行交流的机会几乎为零.

3.学生的基础普遍较差

农村的孩子比城市的孩子普遍胆小、害怕且羞于说英语,从小受周边环境与家庭教育的束缚,往往显得比较拘谨,不善言谈,缺乏自信心,又害怕犯错怕被老师批评.久而久之,英语尤其是口语就更是农村孩子们的“老大难”了.此外,大多数留守儿童由于家庭条件的原因,放学后回家有一堆的家务活要帮爷爷奶奶干,基本上没有时间和精力来复习功课,复习英语的孩子就更少之又少了.既没有课后的巩固和复习,没有家长的辅导和监督,又没有良好的英语学习气氛,农村孩子的英语基础相对城里的孩子普遍要薄弱.

4.教师自身的专业素质不高

农村小学英语教师大部分来源于那些有着英语学习经历的语文或数学老师（他们以前的英语底子相对其他老师要好）,和部分中等师范学校毕业的学生.这些教师自身的英语基础本身就不扎实,尤其是前者自己都没有系统的接受过英语学习,自身的英语水平还有待提高,缺乏对二语习得理论的学习和理解,农村小学教师外出学习和进修的机会又很少.他们普遍缺乏新的英语教育教学理论和方法,普遍的教学形式是让学生进行无数遍的抄写单词和句型,背诵枯燥的语法知识,教学过程是“我读你跟”“我说你写”,过分强调讲解和死记硬背,忽视真实情境的创设和语言能力的培养.

从以上农村小学英语教学存在的现状可以看出这些问题的存在是由多方面因素造成的,既有教师的因素,又有学生本身的因素,同时环境的影响也起着很关键的作用,即主观和客观原因并存.但终其一点就是教学过程中缺乏“互动”或“交往”.

二、互动式英语教学模式的应用

1.创设和谐英语学习氛围,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,培养学生学习英语的兴趣始终是一线小学英语教学矢志不渝的教学目标,尤其是对农村学校的孩子更是如此.由于农村孩子周围环境和家庭的因素,如果不激发孩子们对学习英语的兴趣,那么将会对他们今后的英语学习之路造成极大阻碍,继而影响他们日后的学习生涯.不仅如此,小学生的心理认知发展规律告诉我们,创设和谐英语学习的氛围,不仅能够活跃课堂教学的气氛,还能够帮助学生更好、更快地进入到英语学习的状态中来.

笔者以往在从事英语教学工作的过程中,每次在英语课上之前的几分钟,都会和孩子们进行亲切的问候.如：Hello,boys and girls! Are you happy today? Can you tell us some interesting things? What’s the weather like today? Do you like spring? Why? 这种与学生日常的会话互动能创设了一个很自然的英语学习环境,让学生自然而然地进入学习英语的状态.除此之外,还可以播放英语儿歌和英语动画片等.