本站原创作者简介：邵晓晨（1990年―）女,吉林延边人,东北师范大学外国语学院日语语言文学专业2009级本科生.
（东北师范大学外国语学院吉林长春130024）摘 要：通过调查统计,笔者发现近年来各大出版社出版的中级日语教材中,有配套音像资料的教材较多.本文以调查问卷的结果为依据,在日语教学原则的指导下,旨在探究配套影像资料对日语学习效果的影响并提出一些想法和建议.
关 键 词：配套音像资料；日语教材；学习效果；影响
中图分类号：H02文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）04-0000-02
外语学习是一个综合,复杂的过程.近年来,我国外语研究呈现出了多角度对学习者的课堂反应,课后学习习惯,学习动机等以学习者为主体的研究.其中,通过调查问卷进行归纳性分析的论文比较多.这说明近几年研究者开始重视学习者的主观能动性在外语学习中所发挥的作用.
外语听力是外语基本能力中的重要环节.日语听力问题在日语学习中也受到了广泛的重视.在《现代视频技术手段对日语教学的意义和作用》（《日语学习与研究》,2009年第4期）,《浅谈高校日语听力课改革的必要性》（《科技信息》2010年第27期）等论文中,作者深刻探讨了日语听力在日语学习中的重要性,听力水平的影响因素以及提高听力能力的对策.在以上研究方法和研究视点的启发下,本研究着眼于与教材配套音像资料对日语学习效果的影响,以中级日语教材为例,对配套音像材料对中级日语学习效果的影响做如下尝试性分析.在对2001年至2011年中国各大出版社出版的日语教科书进行调查的结果中发现,在音像材料与文字材料配套方面,中级日语教材中级日语教材中,有配套音像材料的占34.8%）.其中,近几年出版的中级日语教材中,有配套音像资料的较多.为了探究配套的音像资料对中级日语学习效果的影响,笔者面对长春市内日语专业本科生进行了问卷调查（《配套音像资料对中级日语学习的影响问卷调查》,由笔者于2011年7月采取随机方式面向长春市各高校日语专业学生展开调查）.共发出问60份,收回的可以作为分析依据的有效问卷为56份,有效率为93.3%.
众所周知,学习效果受到客观条件以及主观能动性的双重影响.日语学习也不例外.秉承这一原则,本问卷从主客两个角度设问,从学习者被提供的中级日语学习资料,学习者可能获得的中级日语学习资料,学习者的自我认知以及学习者可能影响学习效果的课后行为四个方面进行了问卷调查.现结合调查结果试做如下分析.
从各高校向被调查者提供的中级日语学习资料中级日语教材的情况来看,大部分被调查者使用的中级日语教材有配套的听力材料.调查结果显示,有76.2%的被调查者所使用的中级日语教材配有相应的听力材料,结合对2001年至2011年中国各大出版社出版的日语教科书进行调查的结果可以看出,长春各大高校日语专业在教材选择方面,更多高校倾向于选择近几年出版的配有听力材料的中级日语教材.而在视听课的内容是否与中级日语教材一致的问题上,只有39.2%的被调查者所接受的日语试听课内容与中级日语课程相一致,有60.8%的被调查者所接受的视听课内容与所学中级日语教材内容是不一致的.各大高校日语专业对视听课内容做出的不同选择是否会导致视听课内容与中级日语课程脱节的问题还有待于进一步的问卷调查与结果分析.
在学习者可能获得的日语学习资料即听力练习的来源这一项上,通过问卷调查得到了多种多样的答案.根据结果可以看出,最受欢迎的是影视作品,其次是动漫作品,听力试题,试听课所使用的教材.受欢迎程度比较低的是教材配套听力材料和日语新闻.而且通过网络来获取日语学习材料在被调查者中是普遍现象.结合前面的数据可以看出,使用配有听力材料教材的比例和把教材配套听力材料作为主要听力练习来源的比例是不一致的.并不是使用了有配套听力资料的教材就可以提高相应的听力水平,学习者对配套听力资料的使用状况影响着听力资料是否能在挺高听力水平上发挥作用.至于配套听力材料为何不受欢迎还有待进一步调查研究.同时还可以看出,把动漫和影视作为听力练习来源的被调查者依然存在听力能力不足的问题.如何将深受学习者喜爱的动漫和影视与中级日语内容结合起来,设计出吸引读者的配套音像教材是今后应该考虑的问题.同时,如何让网络资源在日语学习中发挥更大的积极作用也值得关注.
在学习者的自我认知方面,本问卷围绕被调查者对自己的听力水平的自我评价展开设问并得出结果.有58.9%的被调查者认为听力是日常交流以及考试中的最大障碍；80.4%的被调查者表示对单词有过“脸熟”却不“耳熟”的经历；有74.5%的被调查者认为听力水平低于阅读水平.由此看出,大部分被调查者认为自己的听力水平有限而且听力是日语学习中的较大障碍,还可以看出大部分被调查者的听力水平低于同等阅读水平.同时,不能把单词的声音和形象联系起来记忆也是日语学习中一个棘手的问题.就中级日语教材而言,使用材配套的音像资料来帮助加深对所学内容的声音记忆是很有必要的.虽然很多高校采用了配有音像材料的教材,但并不是使用了有配套听力资料的中级日语教材就可以提高听力水平,如何合理有效的利用音像资料来提高同等听力能力是一个值得探讨的问题.
最后,从学习者行为的角度来分析主观能动性对中级日语学习效果的影响.从调查结果中可以看出,在日常交流或听力练习中,当听到中级日语教材中所学单词时,有67.9%的被调查者能够反映出这个单词所表达的意思.同时,有76.8%的被调查者表示平时有机会听到或说出中级日语教材中出现的词汇.这两个数据与中级日语教材中配有听力材料的比例是基本一致的,由此可以推测,配套的音像资料对中级日语的学习,尤其是对声音的记忆有一定的促进效果,使用与中级日语教材配套的音像资料来增强对所学内容的记忆在中级日语学习中是很有必要的.但是,在写作方面,只有17.9%的小部分被调查者在写作中经常使用中级日语中所学到的高级句型,82.1%的被调查并不经常使用.由此可以看出,大部分被调查者对中级日语所学内容的掌握和使用仅停留在“听”和“说”两方面,并没有有意识的将所学内容融入到写作中来.就被调查者课后学习行为而言,有16.1%的被调查者课后经常配合中级日语教材内容做听力练习,其余的被调查者分别为偶尔做,不经常做和几乎不做,比例分别为33.9%,33.9%和16.1%.由此看出,大多数被调查者在课余时间能够配合中级日语教材内容作相关联系,但是大部分被调查者不能做到经常练习.其中,经常做课后练习的被调查者在是否认为听力水平低于阅读水平一项上,多数认为自己的听力水平不低于阅读水平.由此可见,课后积极主动地配合中级日语内容做听力练习对于提高听力能力是关重要的.而影响学习者课后配合中级日语教材内容做听力练习频率的原因还有待于进一步的问卷调查分析.
通过上述分析可以看出,配有相应音像材料的中级日语教材能够提高中级日语的学习效果,尤其是中级日语听力的学习效果,符合大多数日语学习者的需要.但并不是使用了配有音像材料的中级日语教材就可以提高听力水平.虽然大部分被调查者使用配有听力材料的中级日语教材,但是还是存在听力水平与阅读水平不一致的现象.而且,很多被调查者对课余时间的听力练习持态度消极.学习者如何合理利用配套音像资料来达到锻炼听力水平以及如何合理利用可获得的学习资料来巩固中级日语听力的学习效果是一个有待解决的问题.还可以看出,目前使用的中级日语教材中,没有配套的影像材料,只有一部分有配套的听力材料,而大多数被调查者热衷于把图文兼备的动漫,影视作为听力来源.但是,这些内容往往和中级日语教材内容不一致,因此对提高中级日语听力能力发挥的作用很有限.如何把生动形象的动画与中级日语内容紧密联系起来,兼顾读者的喜好,作为中级日语的配套音像资料还有待思考.同时,在中级日语教材配套音像资料的开发过程中,如何兼顾到教材的实用性和趣味性也十分重要.