技工学校语文教学现状

摘 要:技工学校语文课是一门非常重要的基础课,但是从技工学校语文教学的现状来看,学生没兴趣学,教师没信心教,语文课没有得到足够的重视.本文从语文教学的现状分析并思考,提出了一些见解.

关 键 词:语文教学,现状,思考,课程开发

当普通中学语文教学按《新课程标准》如火如荼地进行课程改革时,技工学校语文教学却悄无声息、等待观望.众所周知,语文课程是技工学校中一门重要的基础课程,它在整个课程体系中占有举足轻重的地位.任何一门课程的学习,均离不开学生的语文阅读和理解能力.作为一名技工学校教师,只有积极行动起来,主动投身技工学校语文教研教改当中,方能摆脱“学生不愿意学、教师没信心教”的两难困境.为此,笔者对目前技工学校语文教学的现状作了初步分析,并提出了一些浅显的看法和见解.

一、技工学校语文教学现状

1、学生语文底子薄,基础差.近年来,随着我国普通高校的不断扩招和经济社会需求的高学历化,大部分的中等职业技术学校和技工学校倍受“高中热”的冲击,一再降低招生门槛.所以,目前技工学校的学生大部分都是落榜生、分流生,文化素质都不高,对语文基础知识掌握很肤浅.

2、学生对语文的重要性认识不足.兴趣决定效果.学生语文基础差,认识不足,学习语文的兴趣自然很低,学习态度不端正.他们有的把语文课当休闲课,讲话的、打瞌睡的、玩游戏的,随处可见,有的干脆就请病检测,不来上课,有的长期不交作业,对老师布置的背诵之类任务置若罔闻.

3、教师对语文教学的信心不强.学生的学习态度往往左右教师的教学心境.学生学习态度端正,积极性高,教师的教学心态就好,也足.面对一群基础差、底子薄、态度又不端正的技校学生,语文教师的肯定会大打折扣,上课时照本宣科,也不讲究教学方法、课堂组织和效果.这样,教师对学生没有信心,学生对老师不抱希望,教和学的差距就越大.

二、对技工学校语文教学的思考

(1)语文是其他各门功课的基础.技工学校中任何一门课程的学习,均离不开学生的语文能力.因为语文课程的学习不仅能提高技校学生的应用语言能力和修养,而且也为其它课程学习打下基础.不管是基础课程,还是专业课程,课程知识的载体均是语言文字,任何一种知识性的作业,都离不开语言文字的运用.

(2)语文与日常生活密切相关.人的日常生活离不开听、说、读、写,而这恰恰是语文的四项基本能力.如果没有一定的语文基本功,你的生活就会少了许多色彩.

(3)语文与就业息息相关.任何一家现代正规企业,都要求员工有一定的文化素养,这对公司的形象、公司的发展及公司倡导的企业文化有很大的作用.语文水平高低往往体现出一个人综合素质的高低,自然就影响你能否正常就业了.

俗话说:没有教不好的学生,只有教不好的先生.学生的底子薄、基础差是事实,但一味地埋怨产生不了任何效果.因此,我们不能按重点高中班的标准来要求技工学校学生,对他们的要求不能太严,期望值不能太高.在语文教学中,要根据技工学校学生实际因材施教.技工学校学生差的是什么是基础.那我们就从基础入手.我们不把他们看成高级技校的学生,而把他当作初中生来教.技工学校学生学语文缺的是什么是兴趣,那我们就从提高他们兴趣入手.此外,要及时给学生以鼓励,肯定他们在语文学习中的点滴进步,激励其学习.

三、技工学校语文教学可适当进行课程开发

技工学校语文课程如何开发,没有经验可借鉴.笔者以为,实施语文课程开发,应坚持做到以下几点.

1、要在《大纲》的框架内进行.《技工学校语文教学大纲》是国家劳动和社会保障部根据各地语文教学实践、社会需求及培养目标统筹规划制定的,是纲领性文件.技工学校语文课程开发不能脱离这个纲,否则就可能走入误区、盲区.

2、学校要创造课程开发的条件.成立课程开发小组,明确课程开发的责任、权利、利益.学校需要从现实出发研究课程开发的现实情况,充分利用课程资源,教师资源、学生资源,吸引社会资源,注重教师对课程的引导和领导.

3、根据学生和市场需求实施课程开发.学生和市场的需求是课程开发的土壤和源泉.学生的教育需求是教育活动的终极追求,市场需求是技工学校语文教育的方向和终级目的.学校可以结合不同专业实施语文课程开发,将语文知识专业知识和技能培训紧密结合起来,使学生在语文课程中学专业,在专业和技能学习中提高语文的运用能力.这一点,笔者在教《景泰蓝的制作》一课时深有体会.叶老用朴素平实的语言将传统工艺品景泰蓝复杂的制作过程介绍得简单明了.

总之,要想改变技工学校语文教学的现状,并不是一蹴而就的,需要我们大家的努力.我们只有充分分析各种客观、主观的因素,从基础做起,不断探索和改革教学方法,才能使语文教学收到良好的教学效果,全面提高技工学校学生的综合素质,造就适应国家需要的一专多能的复合型人才.