本站原创随着中小学教育改革的不断深入,以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值追求的教育教学模式越来越得到社会的认同.信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的综合性、实践性课程,它重视学生的个性发展和能力的培养,为学生综合能力的开发提供了空间.作为信息技术学科的教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力.在教学中,我注重从教学内容、教学方法等方面入手,认真研究教材,正确引导学生,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力.
一、精讲多练,给学生更多的创造空间
信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科,单靠理论讲解无异于纸上谈兵,过多的讲解不仅使老师身心疲惫,学生也是满头雾水,兴趣全无,何谈创新.对此,我们不如只点拨,多让学生自己实践,学生们在互相交流、尝试操作中解决问题,这本身就是一个充满想象、不断创新的过程,它更有助于培养学生的创新精神和实践能力.
如在学习电脑软件的某一操作从起始点到目标点其方法有很多,我们只教给学生一、两种方法,其他方法教师给出时间鼓励学生自己找,然后将学生找出的不同方法介绍给所有学生,最后引导学生进行知识的归纳总结,找出其中规律性的东西.这样即使将来遇到了相关没学过的软件,学生也能举一反三,触类旁通,从而增强学生处理实际问题的能力,开阔视野,练就自主学习的本领,为培养学生的创新意识打下了基础.例如在教学Word文字移动时,教师可引导学生分析,让学生小组讨论,探讨不同的解决方法,并让上主机进行演示,这样学生产生了“创新”的勇气,有了“创新”的热情,于是潜伏在每一个学生身上的潜能被充分挖掘,创新意识被激活.这样学生沉浸在“成就”的喜悦中,使课堂时时迸发出创新的火花.此时学生的创新精神更是淋漓尽致地表现出来.这样教学摆脱了“教师示范,学生模仿”的模式,打破了教师牵着学生鼻子走的简单问答式教学框框.使学生放开手脚,自己去想象、琢磨,切实保证了自己的分析、综合、比较、抽象和概括,演绎和归纳等思想活动,为创造性思维提供了有利条件.类似的例子在教学中比比皆是,教师在教学活动的设计安排上始终以一种创新的思路去引导学生,教育学生,鼓励学生积极开动脑筋,进行创新思维,大胆提出自己的设想.在适当的时间提出一些新问题,让学生去探索；还要培养学生自己去发现问题,去寻根问底,鼓励学生大胆质疑.对那些勇于探索的学生应当众表扬,鼓励他们再接再厉.只有这样学生才能增强自信,乐于猜想、判断、创新.
二、发挥多媒体教学优势,培养学生的创新意识
计算机多媒体技术正以其独特的教学手段进入课堂教学领域.多媒体教学综合了音响、图像、动画、文本等多种效果,它不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率,更能多角度地向学生传递教学信息,并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化,便于在直观的画面中为学生巧置疑问,引导他们运用知识去分析问题和解决问题,掌握寻求知识的方法,提高运用知识的能力,从而培养创新能力.
多媒体的应用,网络的开通,实现了学生真正意义的“自主学习”“发现学习”,从而形成了以学生为主体,教师为主导,网络为手段的新型教学模式,这对于培养学生自主发现问题、综合解决问题的创新精神和创造能力都将是一种有意义的尝试,对于推动教育教学改革必将产生深远的影响.
三、构建游戏式学习平台
学生对电脑游戏有着浓厚的兴趣,怎样把学生由游戏的目光转移到学习中来,是信息技术老师教学中的一大难点,堵不如疏,教育游戏为教师提供了一种教学策略,为学生提供了一个学习工具,激发和培养了学生的学习兴趣.中学生最大的特点是好奇心强、活泼贪玩、可望成功的体验,但他们意志力薄弱,缺乏学习的目的性和学习动机,游戏的趣味性特点恰好能促进学生学习动机的形成,并使之不断的巩固和支持.
根据皮亚杰的认识发展教学原理,对于游戏,学生是乐于玩,主动玩,在游戏的过程中,会受到游戏所设置的场景,游戏本身内容的影响,使自身的认识结构发生相应的改变,获得自身的发展.信息技术课,本身就是一个主要在于让学生动手操作、实践练习的课程,能将游戏融入到作业之中,让学生在做练习的时候,感觉就像在玩游戏.例如在讲授“信息的基本特征”这个知识点的时候,我们可以采用游戏的学习形式,让学生分组进行,以“看看谁是信息特征捕捉能手”为口号,通过“寻找灯谜底”、“记忆与联想”、“地图寻址”和“去伪存真”四个活动环节激发学生的学习积极性,每一个环节分别引出不同的信息基本特征,学生在热烈和高涨的课堂气氛中用动手、动脑的方式牢牢地记住了原本枯燥的信息技术理论知识.
四、合作式教学法
何克抗教授提出：计算机网络特征有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习.合作式教学法是教师成立合作教学小组、学生成立学习小组,利用网络环境的开放性、交互性实现资源共享,优势互补.
信息技术课大部分的时间是进行实践操作,上机实践是信息技术教学的中心环节.但在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题,特别是在刚开始上机操作的时候,教师根本忙不过来,也就挫伤了许多未能辅导到的同学的积极性.因此,我采用了分组合作式的教学模式,大胆地采用学生辅导学生的办法,让学生之间互相辅导,互相帮助,保护了学生的积极性,既解决了问题,又增进了同学间的友谊,且学生间的辅导自有特点,也易于交流,有时比教师
指导的效果还要好.平时那些一知半解的同学,甚至完全不爱学和不会学的同学在其他同学的帮助下,提高了学习兴趣,也提高了学习成绩.即理论内容示范操作后,一边巡视辅导,一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务.然后运用多媒体广播功能展示他们的作品和成绩,给予表扬,并宣布由他们作为老师的助手,选他们当学习小组组长,负责辅导一组同学.
在课堂中充分运用合作式教学法,帮助学生学会正确使用网络信息,养成合作学习的良好品德,让学生学得有效果,学得有意义.例如在讲Frontpage网页制作时,我分组开展了“创建班级网站”的主题,先引导学生作好相关内容的搜集和筛选,再引导学生利用这些资料进行编辑、创作,进行深层次的“信息加工”.学生对从网络中获取的知识形成系统,得到掌握,对资料的处理能力不断长进,学生不但在收集和处理信息方面具有较强的能力,而且在获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探究精神和合作能力的培养上,更是大有长进.通过网络,教师、师生、学生之间的交流与合作更加适时、高效.
总之,在信息技术课教学中培养学生“创新”能力,要求教师要怎么写作于学生,要点拨、引导学生思考,创设宽松、和谐的环境.运用现代化教学手段,精湛的教学艺术,科学的教学方法,引导学生探究,从而获取知识,有所创新.
（作者单位：内黄县第一中学,河南 内黄县 456300）