本站原创摘 要：本文以英语视听欣赏活动为依据,结合教材的一个语法案例,对英文歌曲和影片在教学中的运用进行了探讨,提出了将歌曲和影片运用于英语教学的策略,即：利用直观手段传递信息之策略,与直接感知的方法融合,与情感熏陶的方法融合,让课堂在感知,欣赏,思考,领会,兴趣浓郁中达到预期的效果.
关键字： 视听 情感 直观 灵活 多样化 预期
一、 前言
在目前的中学教学中,不少教师往往只注重知识和技能的传授和训练,只根据教材中提供的文本对学生进行较为机械的语言训练,而忽视对学生兴趣的培养,忽视语言的文化内涵,因而忽视对学生情感,态度,价值观的培养.
从教书育人的机制来看,情感,态度与价值观的教育应该是“随风潜入夜,润物细无声”式的（胡庆芳,2007）, 在教学中,教师可根据教学内容,合理利用各种教学资源,创造性地使用教材,将教材中出现的歌曲,韵律诗以及和教学内容相适应的影片运用到教学中去,让学生在欣赏中体会语言的美感,在欣赏中不知不觉地领会,从而拓宽视野,领悟积极的人生态度.
二、 歌曲和影片的视听活动在英语教学中的运用.
教学案例 中考英语时态复习
本课以三种时态（一般过去时,一般现在时,一般将来时）的复习为主,采用比较,推理,归纳的方式,让学生提高对三种时态的整体认识,加深理解,达到熟练运用的目的.
教学片段一：设置问题,激发兴趣
精彩的导入会让学生在第一时间眼睛一亮,激起学生学习兴趣,是一节课成功的关键.在导入环节,教师精选了原声歌曲“You are my sunshine”,设置了以下问题引导学生边欣赏边思考：
① Watch the flash carefully! What tense can you find?
② What feelings does it express? Whom would you like to sing to?
在提出第二个问题时可以同时呈现两幅图片,一副是这首歌的原创者美国乡村音乐家Jimmie Dis的图片；一副是来自教师或学生父母的甜蜜合家欢.结合图片提出问题,有助于吸引学生注意,激发学生探索的兴趣,加深理解,拓宽视野,为后续的欣赏活动做好铺垫.
教学片段二：诗歌改编,体验语言
不少教师在讲解完语法内容之后即结束此课,往往不注重引导学生灵活运用,不注重把语法知识放到具体的语境中运用.笔者摘选了一首中文古诗,用多媒体呈现后让学生用不同的时态替换并朗读.
Ode to the Goose
Goose, goose, goose.
Neck bent, it sings towards the sky.
hite feathers float（浮） on green water.
Red webbed feet splash（拨） clear ripples.
你能用一般过去时和一般将来时改编这首诗吗?
让学生将诗歌中动词进行时态替换：sings --- sang --- will sing, float --- floated --- will float, splash --- splashed --- will splash . 教师适当讲解时态转换的关键在于动词,重点放在对三种时态的灵活运用上.
教学片段三：听歌填词,深化运用
笔者运用了教材（仁爱英语,初中,2009版）中的一首歌曲“Yesterday once more” ,让学生在音乐的欣赏中完成任务.
When I ___ young ,I’d ____ to the radio. Waiting for my forite songs.
When they ____I’d sing along it ____ me ile.
Those ___ such happy times and not so long ago. How I wondered where they'd gone.
But they're back again just like a long lost friend. All the songs I ___so well.
点评：在很多教师的眼里,教材中的歌曲只是用于课后简单的听唱,调节课堂气氛,笔者却将教材中的这一部分,充分挖掘,巧妙设计,灵活运用到教学中去,起到了画龙点睛,事半功倍的效果.
教学片段四 欣赏影片,体会内涵
电影欣赏《 The Princess Diaries》,在这一环节,教师设置了几个问题：
① What was Mia like before?
② What is Mia like now?
③ What do you think of Mia? If you were her, what would you do ?（小组讨论）
点评：笔者试图通过对影片的视听,让学生理解英语中过去和现在的概念,加强学生的听力和对语言的理解能力,并让学生通过了解,感知和对影片的欣赏,学习影片所承载的个人情感经历和浪漫主义运动的社会背景,增强学生自信,坚强,不畏困难,积极向上的人生态度.
三、 以视听为主的英语教学设计策略
笔者将视听材料运用于英语教学中,发现这与传统的教学并不矛盾.在视听活动的带动下,一方面拉近教师与学生的情感距离,一方面能让学生能带着兴趣更好地投入学习.笔者经过反思,提出以下几条将视听欣赏活动运用到教学中的策略.
1. 利用直观手段传递信息,创造真实的语言环境.
教师应善于利用现代多媒体手段,结合学生心理特点,捕捉当下的热点话题,时尚元素,联系所学知识,有创造性地利用教材或者教材之外的经典歌曲,有选择性地播放健康的,积极的,具有时代气息的影片,将多彩的世界呈现在学生眼前,最终取得预期的教育成效.
2.对视听素材进行创造性的拓展和延伸,培养学生跨文化交际意识.
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（教育部,2001）指出：语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体,教师应处理好二者关系,努力拓展学生文化视野,加深对本民族文化了解,发展跨文化交际的意识和能力.英语教学不仅是文本,教师,学生之间的对话过程,更重要的是通过英语学习能够也应该提高学生的心智水平,浸润其生命,丰富其精神（葛文山,2008）.
四、 结束语
以视听欣赏活动为依托的英语教学设计注重理解,研读文本,挖掘素材中的精神内涵和语言文化之美,在传统教学的基础上增添新鲜的元素,体现文化意识,从多个角度和层面解读语言知识传授的本质.当然,任何一个尝试都需要脚踏实地的钻研,契而不舍的坚持.它的成效需要时间的沉淀,教师的持之以恒.语言的教学需要动听的“视界”,需要情感的渗透,只有渗透了情感的教育才是灵魂的教育,才能使课堂变得灵动,丰富,更加饱满,更有内涵.